当自闭症儿遇到“校园暴力”他们能躲得过吗？
今天是11月20日，国际儿童日。与众所周知的六一儿童节不同，这个节日是为了呼唤全世界共同倾听儿童的呼声，关心儿童权利，倡导所有人向弱势群体的少年儿童伸出援助之手。
前段时间热映的电影《少年的你》，再一次将“校园暴力”推上了风口浪尖，我们在感到痛心的同时，不禁深深思考——面对欺凌，我们为孩子们做了些什么？尤其是孤独症孩子，相对比正常的孩子来说，他们因为不同的社交方式或特别的行为举止，更容易成为校园霸凌者的欺负对象。
美国自闭症互动网路(IAN)在2014年发布了Connie Anderson博士的研究成果，对全国1167名6-15岁的自闭症儿童进行调查。研究发现，有高达63%的自闭症孩子被欺凌，比一般同伴高出三倍。
当孤独症孩子在幼儿园、小学等公共场所遇到别人抢他的东西，或者是被别人欺负、戏弄的时候，他们常常不会、也不懂得做出一些适当的反应来保护自己。
有的孩子甚至并不知道自己已经被欺负了，他们在与同伴产生不愉快的互动时，无法很好地认知当时的状况，并及时做出反应来维护自己。
另外，由于部分孤独症孩子具有一定程度的沟通障碍，他们很难准确地向家人传达这类信息。
因此，当务之急是帮助孩子提升社交技能，让孩子学会正确区分他人的行为意图。
一、如何辨别他人的意图？
想要提升孩子在自我保护方面的社交意识，首先得教会他们正确认知他人的意图。当别人做出一个行为时，孩子必须分辨出这个行为对自己是友善的？还是在捉弄自己？
1、非恶意行为
✔ 友善的行为；
✔ 礼貌的对话；
✔ 合适的问题；
✔ 友善的玩笑。
2.恶意行为
✘ 怂恿别人做出可能会令人尴尬或者会被指责的行为
比如：对方明明知道在墙上乱涂乱画是不对的，还是会怂恿孩子去墙上画画，导致孩子受到了老师的批评；
恶作剧
比如：在孩子的后背上贴小纸条、拿虫子吓唬孩子等等；
✘ 取笑他人，言语攻击
比如：对方利用孩子的缺点来进行攻击、嘲笑。
3.如何教会孩子辨别恶意行为？
在与他人进行社交时，我们一般会根据对方的语调、表情、音量、肢体动作等来分析当时的状况。
我们可以用模拟情景和命名的方式向孩子展示，帮助孩子更好地进行判断、理解这些行为。
但是，在刚开始学习这些概念时，孩子是不参与模拟情景的，他们只需要在旁边观看，然后对其进行命名即可。
❖ 以教孩子“什么是取笑”为例的情景模拟——
① 妈妈用嘲讽、阴阳怪气的语气对爸爸说：“爸爸，你真胖！看看你这个大肚子！”然后让孩子对这一行为进行命名，刚开始时可以稍微提示孩子“妈妈刚才的行为就是在取笑爸爸”。
② 等孩子能够独立命名时，爸爸妈妈可以模拟另一种语气，来进行比较和区分。比如，妈妈用诚恳的眼神和平缓的语气对爸爸说：“唉，你胖了，你看看你的肚子。”同样的话，第二种语气是为了说明爸爸确实胖了。
两种截然不同的互动，可以更好地帮助孩子理解“取笑”的概念，之后，当孩子遇到类似的的眼神和语气就会明白，对方可能是在取笑他。
进行情景模拟的人也需要常替换，这样可以方便小朋友更灵活地运用，能够泛化到不同的人身上。
二、不同程度的恶意行为
当孩子能够独立辨别这些行为后，我们便要教会孩子为这些戏弄和欺凌行为划分不同的等级。程度不一样，解决的方式也不尽相同。
1、 轻度的戏弄
对方认为没有什么大不了的行为。
2、 中度戏弄
令人厌烦、轻微受伤的行为。
如：针对某个人使用刻薄的语言进行侮辱、冒犯，为了惹怒对方而故意发出的某种声音或动作，长时间的嘲笑，带有恶意的图画，怂恿他人做出会被指责的行为等。
3、 严重的戏弄及欺凌
问题严重、持续时间长、可能受伤、可能造成危险的行为。
如：猛推、殴打、朝人吐口水，将物品扔向某人或恐吓某人，跟随行为，偷藏或毁坏个人物品，怂恿别人做出比较危险的或是违法的行为，暴力威胁身体的胁迫，语言手势或书面的威胁等等。
三、如何区分不同程度的恶意行为？
第一步：利用颜色表格
在帮助孩子学习程度区分时，可以做一个表格，把三种程度的欺凌行为写在上面，用三种不同的颜色标注。红色表示严重，黄色代表中度，蓝色代表轻度。
当家长模拟出一个行为情景后，就可以把这个具体的行为内容写在对应的颜色表格里，在孩子还不能区分程度的时候，也可以利用颜色来提示。比如前文“你真胖”的例子就可以写在蓝色的区域内。
第二步：撤出颜色辅助
当我们每模拟出一个情景，小朋友就能很快找到对应的颜色区域时，我们就要开始撤出辅助了：把用来提示的颜色撤出，看看小朋友能不能够独立的进行区分。
家长可以模拟全新的场景，比如：妈妈趁爸爸不注意时，猛地去推爸爸，导致爸爸摔倒在地，于是妈妈在一旁哈哈大笑。演示完后，要求小朋友对此进行命名。
情景演示需要一直进行到孩子能够对大量的新的行为进行独立区分。
明天，我们会与大家一同分享，如何教孩子用适当的方法应对不程度的欺凌？
