给孩子一个学习的机会

文／力心妈妈
 
　　很多家长都知道我们的孩子智商并不高，但是我们不可忽略他们的潜力，若是我们预设立场，常常会高估或低估他们的能力。所以当老师问我她能学到什么地步，我只能回答：「我无法预测，可是我们可以试试看。」我发现当我抱着这种心态去教导她时，她也常常有意想不到的成果出现。

　　我们的孩子从小时候的物理治疗、职能治疗、语言治疗等，大多是在打造他们个人的基础。当他们有一些基础自理能力后，我们会送他们到特教中心上日托班，除了加强现有能力外，另外可以跟其它特殊孩子过初步的团体生活，然后再到普通幼儿园，与一般孩子做融合教育，如此按步就班的安排，就是希望他们以后能适应社会生活。但在融合的过程中，我们会发现我们孩子的能力真的无法赶上一般孩子，即使是他们最爱的音乐或舞蹈。这就是我让力心和特殊孩子一起上才艺班的理由。

　　力心今年已经9岁，在她还小时，曾经上过好多期「唐氏症关爱者协会」开办的音乐治疗，那是一个好玩的不得了的课，因为连当妈妈的都在玩。后来因为种种因素，音乐课暂停开班（现在又有了，不过时间无法配合）。但是孩子对音乐的喜好是不会与音乐课同步暂停，常言道：「上帝为你关了一道门，会为你开另外一扇窗。」，可真是一点也没错。我常想，凡是有人聚集的地方，往往就是卧虎藏龙的地方，协会把分散在各地的唐氏家族成员聚集在一起，相对地就把一些有才能的家长给带了过来。我们打击班的陈秀屏老师，就是一个好例子。我会如此称赞这位老师，因为她有两方面令我非常佩服，一方面她孩子也是唐宝宝，她牺牲教导自己孩子的时间来教我们的孩子，另一方面她除了做到因材施教，还得顾虑到整体性。我想，这可是要非常有耐心。

　　力心当初上的打击乐班因为大家年纪都较小，可说是一班实验班，老师与学生家长都是抱着试试看的心态，而这一路走来已过数年。班上的成员来来去去，力心可说是忠实学生，目前班上共有6个小朋友，其中还有个其它类型的特殊孩子，倒也算是另类的融合。曾经有人问我：「妳不累吗？她的学习效果如何？」甚至还有人建议我送她去上朱宗庆打击乐的班级，好多好多的问号？而这一切终于在去年我们答应爱智发展中心的邀请，在板桥县立体育馆的处女秀，得到很好的答案。

　　为了那次的表演，孩子除了在家加紧练习外，每个星期六还额外集训，彩排时虽然出现一些令人担心的爆笑画面，但看到正式表演时他们的愉悦及专业的表现（一起开始一起结束），真的会让人觉得，我们的孩子果然是镁光灯下的宠儿。也因为那一次的表演，让我们对我们的孩子有全新体验──他们真的是可造之材。

　　我常跟力心的姊姊说：「力心虽然没有妳聪明，但是她的学习精神比妳好。」而这些特质几乎都存在于打击班的学生身上。打击乐不同于一般个人独奏的乐器，因为演奏者除了把自己的乐器负责演奏好，还得注意什么时间轮到自己，合奏的时候须互相配合同伴的拍子（不能太快或太慢）。想想，要做到这点可真是不简单吧？！也许一般人以为我们的孩子只会拿起乐器随便打打敲敲，以我们班上的同学为例，有些人已经可以看得懂简谱，并区分四分音符及八分音符，还可配合CD的播放，适时的且无误的打铁琴。

　　当然为了要达到这种目标，除了循序的教学外，我们家长也需要督促自己的孩子们练习好自己的功课，还得呼朋唤友一起练习。练习的路是辛苦的，刚开始我以为孩子会打退堂鼓，其实我们的孩子也是有荣誉心的，因为他们担心若没有练习，会被老师请到门口观摩其它同学上课，这样就太丢脸了！所以有时我会跟孩子说：「不想练习，就不要去上课了。」她还会生气，因为不去上课比练习更令她难受。记得一次我搭捷运要去协会等孩子上课，却在古亭站碰到带着力心的菲佣，两人一阵惊慌交换孩子与车票，等车门关上时，力心问「她的乐谱呢？」我们两个大人在门里门外，又能如何？力心叫我要跟老师说，不是她忘记带，还要提醒老师她已经背起来了。由此可见孩子很在意这个课。

　　最后我想说的是，我们都希望别人把我们的孩子当一般孩子看待，多给我们孩子一些机会，那我们是否也该给我们孩子这种机会呢？

（作者为「唐氏症关爱者协会」家长。本文转载自「唐氏症基金会」2004年4月《欢喜会刊》2004年第2期，感谢该会慨允转载。）