语言发展迟缓筛选评量表

项目             观察内容                                      结果
 
言语机转    *  呼吸是否规则而不费力？
　　　　　　*  能否主动发声？音量是否够大？有无鼻音过重现象？
　　　　　　*  能否进食固体食物而没有食物外漏及流口水现象？
　　　　　　*  说话时，舌头、双唇、下颔动作是否灵活、协调？
　　　　　　*  能复读 pa-ta-ka三次

语言理解    * 能正确反应声源；
            * 能正确指认常见物品及身体部位；
            * 能正确作物品分类；
            * 了解空间概念（上、下、前后、里外） ；
            * 能跟随两个指令；

口语表达    * 能模仿声音或语音；
            * 能说出物品名称；
            * 能复读短句；
            * 能用短句回答问题或表达需求；
            * 能看图片说故事（内容是否适当，句型是否完整）

阅读        * 能辨认自己的姓名；
            * 能认识注音符号；
            * 能读出短句；
            * 能读出短文；
            * 阅读测验
 
书写        * 能写自己的名字；
            * 能正确听写数字；
            * 能抄写短句；
            * 能正确听写；
            * 叙述性书写
 
1-3 岁孩子口语的特点： 1．单词句阶段（1-1.5 岁） ：单字句、重复（叠词） ，如“灯灯” ， “狗狗”等。但孩子所说的单字可有多种意思，这些词只有结合具体情境成人才能理解它们。当父母知道孩子所指的意思后，采取一些行动满足孩子需求的同时，用完整的话讲给孩子听。

2．电报句阶段（1.5-2 岁） ： “妈妈抱” 、 “娃娃排排” ，这些句子中的词语虽有一定的顺序，但缺少结构关系。这一阶段，可扩展形容词和形容词，帮助孩子逐步进入较完整地表达意思的阶段。

3．完整句子阶段（2-3 岁以后） ：完整句符合一定的语法规则，能明确地表达一定的意思。如使用名词+定语、动词+状语等。这一阶段，孩子也会说一些复合句，但有时会把两件事情连起来说。 
 
与孩子沟通的有效原则：

1．取得孩子的注意后才跟他说话；
2．与孩子谈此时此地的事情，孩子会比较容易明白；
3．重复物品的名称，再以不同的方式说明；
4．常常调整句型；
5．允许停顿时间，给予孩子模仿或思索的机会；
6．孩子说话时给予适当的鼓励或反应；
7．拓展孩子的发音，使之趋向于更复杂的阶段；
8．问孩子有意义的问题；