语言训练的原则和技巧
1． 了解孩子的行为、能力起点：先简单测试孩子的语言发展程度。如果孩子完全没有语言，则必须先测试他具有哪些基本能力，包括大肌肉动作模仿的能力、简单的听指令嫩、指认能力和配对作业能力。
2． 拟订学习目标：了解孩子的起点行为和分析其现有能力后，需要具体地列出他该最近的行为和该减少的行为。有了学习目标，一方面可具体地看出他是否有进步，另外一方面可随时修整目标。
3． 实用的原则：字比值儿童的抽象思维能力有缺陷，不懂得举一反三，我们要尽量透过实物帮助他们理解与获得有用的沟通技巧，在教孩子语言的时候要以生活用语为主。
4． 循序渐进的原则：儿童各方面的能力是依照一定的顺序而发展的，自闭症儿童的语言能力也不例外。例如，一个孩子如果不曾说过话，妈妈却拿着果汁要他说“喝” 才给他，结果弄得孩子大发脾气。如果能了解到孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而非简单的仿说，就可以避免这样的情况发生了。因此，在教学前必须先做能力分析，依照儿童的个别差异，循序渐进地教。
5． 避免一成不变的学习过程：自闭症儿童本来就有固定行为的特性，在教学时应尽量地、适当地多变化。否则就会造成孩子在特定的地方才知道某个东西，离开就不知道了。如认识椅子，三个脚的是椅子，四个脚的也是椅子，不同形状的椅子都叫椅子。
6． 运用行为改变技术的原理：找出孩子的增强物，只要他达到该阶段的目标就予以增强。
7． 不断地对儿童说话：任何儿童均非自然地自己会说话，一定是周围的人不断对他说话，儿童模仿、学习大人的说话，才慢慢自己说出话来。但对自闭症儿童来说，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会有好的结果。
8． 对着儿童的视线说话：无论游戏、拿东西给孩子、请孩子做任何事情、帮助孩子做任何事情时，要常常对他说简单的话。首先要先叫他的名字，等他注意你（哪怕极短的时间）再跟他说话。不要强迫他看着你，重要在不太远的地方，很自然地喊他的名字，配合当时的情景对他说话即可。
9． 切合情景的话题：说些例如食品的名称？吃了几个？好吃吗？还要吃吗？等眼前看得见、容易了解的自然话题最好。尤其是以孩子感兴趣和关心的事物。
10． 不必重复练习太多次：有些时候，父母为了孩子能掌握，同样的话语叫孩子重复五次、十次，有时反而使孩子拒绝说话。比对一般的孩子多说一、两次即可。同样的事在同一地方不要重复两次以上，但碰大批同样的事情或同样的情况发生时，要再重复地提醒他。语言不象进食训练或如厕训练，强迫学习的进步有限。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话， 孩子了解语言的意义和作用由为重要。
11． 不必纠正发音：只要他肯说话，发音不正确的缺陷可慢慢改正过来，家长或成人只要自己提供正确的说话范本即可，但千万不要学“儿语”来跟孩子说话。利用游戏方式或行为改变技术，使儿童在很自然的情景下学习发音为上策。
12． 只说开始或最后的字或发音怎么办：这种时候也不必特意加以矫正，下次碰到这种场合时，大人即时发出两次左右的正确语音即可。即使只说开始或最后的字或发音，也表示他有表达意思的动机，变要即时给予孩子表扬和鼓励。
13． 模仿电视广告：有些家长采取禁止孩子看电视，唱广告歌的方式，以期望孩子能好好学习说有用的话。事实上，禁止他说广告的话也没用，不如让他继续说，等时机配合情景时，再说些别的话题，提高其理解嫩，以期待孩子慢慢说出跟场景有关的、有意义的话语。对于鹦鹉式语言，可同样处理。
14． 鼓励孩子说的欲望：只要孩子开口说话，尽管说得不好，也必须肯定，并且在肯定的基础上鼓励他多说话。
15． 教孩子说出事物的名称：孩子在学说话的时候，往往喜欢自言自语，讲一些别人听不懂的话，有时他们说不出某种东西时也会自己创造“新词” ，父母要细心观察他想要说什么，然后以“欣赏”的态度教他们说出事物的名称。
16． 与孩子谈话：父母应有意识地问孩子喜欢做什么、正在做什么或怎么回事等，并应该对孩子所感兴趣的事情表示关注。
17． 多向孩子描述：向孩子描述你正在做的事情，如果情况允许，让孩子参与到事件当中。
18． 引导孩子谈话：如果你问他的问题他一时答不上来，要善于引导和启发孩子，帮助他表达自己，可以给予选择项目，然后提示他。
19． 培养孩子说话的方法：
（1） 时随地有耐性地对孩子说话；
（2） 话题要与孩子的程度、经验吻合；
（3） 每天念 10-30 分钟的童话、故事给孩子听；
（4） 玩发声游戏；
（5） 玩猜声音或听觉记忆的游戏；
（6） 玩视觉记忆的游戏；
（7） 每天固定练习几分钟的说话；
（8） 扩大孩子的生活范围、经验；
（9） 孩子如何和小伙伴一起玩；
（10）训练孩子自己的事情自己做的良好习惯；
（11）引导孩子正确地观赏电视节目；
（12）利用玩具电话练习说话；
（13） 注意倾听孩子的发音和说话；
20． 尽量不要使用儿语：在儿童语言发展的过程中，有一个阶段会出现单音节重叠的现象，即“灯灯” 、 “饭饭” 、 “狗狗”等，有的父母在交谈时也去模仿儿童的这种语言，以为这样更能与孩子交往，其实没有这个必要。尤其是当孩子已经开始说话时，更不能说这样的话，因为过多地使用这种语言会妨碍儿童掌握口语词汇和规范语法，使孩子的语言水平长期停留在幼稚的阶段。成人刚开始时可以使用一些简单的语句与孩子交流，以后逐渐复杂，给孩子一个发展的目
标，使他们不断地提高语言能力。
21． 结合具体实物训练：告诉孩子一些生活用品、食物等名称，同时让孩子接触这些东西，加深孩子对这些对词语的理解；尝试把超市或商场的广告画册剪下来，分类成册让孩子辨认。
22． 结合具体动作训练：具体的动作可以穿插在亲子游戏的过程中，并手把手地辅助孩子进行。
23． 及时给予强化与鼓励：当孩子发出正确的语言后，要及时鼓励，这些强化会促使孩子下一次继续发出正确的语音。若孩子发音模糊、错误，要把正确的音重复给他听。
