切莫忽视语言理解能力的训练
张桂娥
孤独症儿童多数都有明显的语言发展障碍，从发声、发音困难、异常，到学习障碍，该说的不说，不该说的都说，该说话的时候不愿说话，不该说话的时候，说的喋喋不休，不着边际。
笔者在郑州市康达能力训练中心儿童行为发育研究所2003年训练的孤独症儿童中，发现孤独症儿童的语言障碍有如下几个特点：
1、不会使用人称代词“你、我、他（她）”。如：“我想玩”他说：“你想玩”等。
2、词语颠倒，混乱使用。如：“我要”，她说“要我”；“我喜欢”她说“喜欢我”等。
3、重复性语言多。如“冰糕、冰糕……”等。
4、不听指令，如叫他“蹲下”，他非要“站起或跑”。
5、不会使用情景语言。如“饥饿时”，我想吃饭。“睡觉时”仍是“我想吃饭”等。
6、声音奇特，表现在音量、语速、节奏、音调上与常人明显不同。
7、形式简单，刻板造作。
8、没有主动语言，叫他说什么，他就说什么。
矫治孩子语言发展障碍真正可行的办法是进行语言训练。它是临床病理语言学的范畴，包括运气、发声、模仿等诸多环节，是一个非常专业化的过程，必须根据孩子的基础进行训练。语言训练必须从两方面入手，一个是语言表达能力的训练，一个语言理解能力的训练。表达能力是“孩子能说出什么”的问题，理解能力是“孩子能听懂什么”的问题，二者缺一不可，在实际操作中，往往忽视了理解能力的训练，让孩子听不懂所说话的含义，以致于孩子不能说出与情景相关的，有交往意义的情景性表达语言，影响语言表达能力的训练质量和效果。“听懂”与“说话”同样重要。“听懂”是“说话”的前提，常人说话也是建立在能听懂的基础上的，希望能引起家长的足够重视。在该所训练的孤独症儿童成功案例中，笔者看到语言理解能力训练已放在十分重要的位置，并且取得了明显的效果。
