读《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》体会

近期有幸拜读了教育专家黄伟合著作的特殊教育书籍《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》一书，收获非浅。自闭症儿童教育还是一个相对神秘的教育课题，与所有从事几乎天天和自闭症患者打交道的特殊教育工作者来说，对“自闭症究竟是一种怎样的疾病？对自闭症（及其他严重的发展性智力障碍）究竟有没有有效的治疗方法？”的问题一直是我们期望认识与了解的。本书就是阐述了有关儿童自闭症病因、社会关于自闭症教育现状、自闭症儿童行为干预的一个探索和解析。在此结合自己的一点教育实践谈谈自己的学习体会。

儿童自闭症是对儿童成长有着严重影响的发展性障碍。当前我国科学医疗技术的不断发展，自闭症的发现率在我国特殊教育对象发现中不断提高。就我校而言，自闭症学生的人数也在不断增长。由九年级至康复班是直线上升趋势，所以自闭症儿童的教育越来越显现成为我们特殊教育工作者的重要研究课题。学习了这本书使我在教育实践中更加明确了因人而异教育思想。弱智学生每个人的教育方法不同，学习特点不同，发展层次不同。自闭症儿童更是一人一奇。每个孩子的行为表现不同，生活兴趣不同，能力情况不同，学习需要更是个有所异。他们没有一再的接受，过多的是一再的否定接受；淡漠的眼神；游离的神情；奇特的自转行为；或忧或喜得嘶叫等。对此通过书中的讲解，我也进一步认识到产生自重异常行为的原因，以及有效分析的方法。

一本好的书籍不是简单几周就能够看明白的，所以我也是看的比较粗略，但是对于今后的教育工作确实很有借鉴。就自闭症儿童教育而言，对其发展性障碍的行为矫正有了较好的引导。采取自闭症行为干预方法中知道了，在教育训练中可采取主动干预与后果调控相结合的方法。

主动干预中一是给与自闭症孩子选择机会。自闭症孩子对生活活动、学习活动也是有选择的，在不予配合、否定教育活动时就是活动与自闭症孩子的活动选择不相容。二是对课程作个别化的调整。自闭症孩子在一般的课堂教学中不能够融入教学活动中，但是一对一的个别化教学活动却实可以吸引孩子的注意力，开展知识性的教学活动。所以课程作个别化的调整是非常必要的。三是鼓励孩子做适度的体力运动。自闭症孩子活动范围狭窄，肢体活动积极性不足，被动活动多，往往表现不配合，如果不重视适度的运动会造成肢体运动发展的不协调。在运动中还要配以医疗的评定，是运动更加科学有效。四是环境的调控。对于物质环境、社会环境、环境结构在自闭症教育训练中也占有重要的作用，是我们不可忽视的外部资源支持。

后果调控的主要是针对教育训练后的结果进行调控，给与巩固或是减退。主要方法是区别强化、消退法、过度纠正法。自闭症儿童差异性强，所以使用后果调控的方法也要因人而异，因事而异。

以上是我学习的一点体会，认识浅显，还要不断实践与学习。