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无语言孤独症儿童的早期语言训练

作者: 更新时间:2010-11-27 点击数: 百度一下

    很多孩子到了该说话的年龄,却不会说话,有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的儿童一岁有左右有自语现象或少量单音词,无意识的啊·哇·爸爸·妈妈等音,过后语音消失。有的儿童在三岁以前和正常儿童一样,能唱儿歌·背唐诗·但是在三岁左右语言开始退化,直至无语。这时,如果有意识地对他们进行早期干预·早期语言康复,给予大量的语音刺激的。2/3的无语言儿童有可能开始起步,语言开始向前发展。开始模仿单音·单词·叠词等。这个阶段儿童通常会出现反反复复的现象。紧接着开始大量仿说。。。。。。。。。。。。

 

    针对无语言的孤独症儿童语言前期的训练很重要(也就是为儿童发音说话而做的准备训练或者叫语言相关训练)。

 

一、培养情感交流:认识孩子·了解他·陪他玩·用我们的情绪感染和引导他,鼓励·帮助和表扬他。

比如我们刚接手一个新学生,首先要了解孩子,先跟孩子的家长交流,了解孩子的兴趣,日常生活习惯,以及他的能力水平;然后我们就可以从他的兴趣点切入,和他互动,跟他玩;让他感受我们的关怀和情绪,也让他们感觉到跟我们在一起是很快乐的事情,不会有太多压力。在这个基础上,就可以穿插进我们要教学的内容,比如拍拍手,跺跺脚等,这些是他以前没接触的内容,但是当孩子被这些动作行为感染到,能产生适当的反应,比如随便动动啦,比如表现出兴趣啦,笑一笑啦。我们都应该及时对他们鼓励,帮助和表扬他,让他更乐意和我们配合,学习。

 

二、模仿训练:

学习模仿先训练掌握基本的学习能力,使他们具备学习模仿的先决条件,(如专注力·目光接触·安静的坐着等)。同时模仿能力可以提高儿童的注意力·协调能力·及配合能力。

1、模仿粗大动作,先从简单的一步动作模仿训练。

2、模仿训练者触摸身体部位。

3、模仿训练者使用物件做动作。

4、模仿训练者做动物的动作等。

这一阶段主要训练儿童的依从性,提高儿童的注意力·配合能力和协调能力等,使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步,也是儿童语言训练的第一步,同样也是关键的一步。

随着儿童模仿能力的提高,可以训练连续两步·三步动作模仿以及听口令做动作。

 

三、听简单的指令:

(1)能完成一部指令:“过来·坐下"等。

(2)拍拍手·跺跺脚。。。。。。。。

(3)听口令做动作,如:小鸟怎么飞··小兔怎么跳···等。

练习听指令可以提高儿童的注意力·语言理解能力·协调能力和配合能力。比如我们发指令的时候,会要求孩子先注意靠我们,我们发出指令后孩子有所反应,说明他注意到我们;如果我们说拍拍手,他会做出拍手的动作,说明他对拍拍手这三个字的声音是已经能够理解了;再如我们要求他握握手或者拜拜或者说小鸟怎么飞,他都能做出相应正确的动作,就说明他可以跟们形成良好的互动和协调。在这个基础上,我们进行下一步的语言刺激和模仿,他才会主动地跟我们做好配合。

★ 注意模仿和听指令的不同:

模仿的指令是:“这样做”,然后开始做动作让学生进行观察和模仿。

听口令的指令是:“拍拍手,跺跺脚······”。如果你发出一个指令后,孩子没有反应,说明他对语言指令还不能理解,这时候就要进行辅助。

有时候我们会发这样的指令“跟老师拍拍手”,或“跟我拍拍手”,这其实有点混淆模仿和听口令的指令。孩子会有时候不能理解,会导致他们的语言理解能力的效率降低。

听指令就是一个语言理解的基础阶段。

而这个基础中的基础就是训练起始阶段的叫孩子名字让他做出反应。这一点是必须在训练的过程中贯穿始终的。

 

    四、模仿嘴部动作。

    在我们接触的有发音障碍的孤独症儿童中,大部分存在嘴部活动缺乏,有的不会 #p#分页标题#e#用嘴呼气(进行吹的活动时漏出口水)·有的不会咧嘴,有的嘴唇合不拢。。。。。。。。这些障碍直接影响到孩子的发音和发音质量。要想让孩子更清楚的正确说好话,必须对他们进行嘴部活动的训练。无语言孤独症的发音器官是正常的,只是长期没使用,不灵活,不协调。针对他们只有加强嘴部活动练习,才能顺利地进行发音训练。

    嘴部动作的模仿练习,是模仿练习中比较难的一步。一是他们只能看到训练者的动作而看不到自己的动作;二是多数儿童意识不到自己的发音器官。训练者可以设计一些游戏活动来进行,这些游戏既可以达到活动发音器官的结果,又能使孤独症儿童通过眼和耳的感觉,得到愉快的体验。激发儿童参与的积极性。如呼吸练习,让儿童模仿吹彩色纸片,吹倒积木,使用吸管在装水的杯子里吹气泡,吹燃烧的蜡烛等。张合颌关节训练,设计学老虎叫的游戏。设计舔食游戏训练儿童舌头的灵活性等。在一对一的教学中,口型模仿尤为重要,很多无语言的孩子无法模仿出一些口型。(如:撅嘴)首先训练者要慢慢的示范撅嘴的口型,如果儿童模仿不出来,训练者就要辅助他完成这个动作,并给予他鼓励和表扬。每做完一个回合的嘴部运动和吹气练习,都要及时地给儿童按摩口腔,帮助他体验活动脸部肌肉的舒适度。

 

    五、模仿儿童无意识的发音,促进儿童发音模仿

    无论在什么时候,只要儿童发出某个音节后,立即模仿他刚才发过的音,并且观察他对你刚才发出相同的音做出的反应。通常有四种情况:1、无反应;2、停止发音,转向其他活动;3、停止发音,观察对方;4、停止发音后,模仿对方发出的音。第3、4种情况是训练者想得到的结果,尤其是第4种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣,儿童愿意跟随训练者发音。这一点非常重要。训练者模仿儿童无意识的发音,让儿童模仿而再次发出相同的音,使孩子无意识的发音转化为有意识的音。从这以后,就可让儿童模仿一个固定的音,然后转变为另一个音。以至更多的音。

   比如 有的小朋友喜欢呀呀叫,有的喜欢发一些含糊的像妈妈,摸摸,妹妹这样的音,但都不是很标准,开始,我们就可以先模仿他的不标准的音,然后等他的兴趣和注意力被我们吸引之后,再对他进行引导模仿我们发正确的读音,引导儿童模仿一个固定的音,然后转变为另一个音。以至更多的音。。

   在训练中,不要漏过孩子偶然的发音,只要孩子发出声音,就要立即给予鼓励。以增强自动发音的频率。

 

    六、口型和发音训练

    儿童很快学会模仿口型和发音是较为困难的,在儿童有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上,逐步过渡到口型和发音的模仿。年龄偏大的儿童,前期训练任务重在口型模仿训练。但是认知也是不可缺少的。

    对于年龄较小的儿童,重在自然环境中的发音练习。从陪他玩中找切入口,如:开小汽车时模仿发出"嘟嘟”的音,玩小鸭时模仿“嘎嘎”的音等。慢慢的使幼儿对仿发音开始感兴趣,训练者就可以引导儿童开始有意识的发一些单音。(对于口语比较缓慢的儿童,也可以用手势语言先来代替口语,在语言初期手势语言可以用来提示口语。让幼儿更好的理解语言的功能。)

 

七、从儿童已会的音入手训练儿童发音

在我们训练的个案中,有些儿童只会说几个词,如“爸爸”·“妈”·“奶”,而且也会应用。让他模仿b`a`l`m-a音,他就发不出,其它音就更不用说了。

分析了儿童的情况后,我就决定从儿童能够发的音入手训练儿童的发音技能,对儿童进行长短音·组合音·声调的训练,同时使用含爆破音的玩具·卡片做为语言训练的材料,在结合认知训练过程中训练儿童发音。在我一个月的训练中该儿童先后出现了六个新音节“棒(bang)"`"葡"(pu)."马(ma)".'喇叭(laba)."衣(yi).菠(bo)以及ba.ma.a.l的长短音。这时我们就可以在这些词的基础上丰富它的词汇量。如:马和衣,就可以教他说蚂蚁,还可以教他用这几个词与我们进行语言互动。如:出示喇叭玩具,问其这是什么?喇——该儿童会接着说“叭”等。

#p#分页标题#e#

当孩子对 说话感兴趣了, 接着我们就可以有意识引导他仿发一些单音·叠词或单词了, 在一对一得训练中,和儿童的互动也非常重要。如:唱一些像小手拍拍的儿歌或者模仿一些手指操儿歌等。这些都可以促进儿童和训练者的感情,使他们和训练者的配合更加融洽。在训练的整个过程中注意力的训练是不能忽视的。孤独症儿童存在着严重的注意障碍,这项内容的训练非常重要,他直接涉及到儿童学习能力提高。训练注意力,包括目光对视·追视·定位追视·保持注意·变化注意·有意注意等。

在教学过程中,针对不同的孩子,我们要用不同的方法,因人而异。尤其对年龄较小的孩子,更需要多元化和灵活性的教学。如1:教a ,后面 不一定非要教O.而是可以根据孩子的情况,教i,或者e等等。

比如儿童会仿说“爸爸·妈妈”,那我们就针对和这两个接近的音教他仿说,如:“棒·拜拜。还可以仿发一些单音,如:b.    m。。。。。。。。。这些音相对口型变化不大,所以对于他们来说难。度也不会太大。在训练中适当的加一些象声词,对语言的促进也有很大帮助。如:手指手枪·边玩边说·啪啪。。。。。。。。。

 

训练要点:

大量练习,慢慢进步,逐渐清晰。

对孩子的学习内容,每节课都要进行复习巩固。

否则就会变生疏,遗忘,退化。

 

小结:

每个孩子都是不一样的天使,他们并不存在生理上的障碍,他们一样能够体验丰富的感情,一样有各种各样的需求,包括语言沟通的需求。只要我们用心去观察他们,细心区分他们的不同需求,用专业的心去为他们制定合适的训练的内容,那么,我们相信,我们的学生都是能够获得应有的进步,获得语言交往带来的乐趣的。

 

讨论问题:

1、为什么我的孩子最近喊他都不应了?原来会模仿的现在也不模仿了?

2、口型模仿或者发声模仿的时候,可以直接拿着强化物展示给孩子吗?

3、辅助方法有哪些?

4、其他问题?具体的孩子问题解决方案。

5 肢体语言的辅助作用。

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Tag: 发音 口型 无语言 孤独症 儿童
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