自闭症儿童的认知结构

自闭症儿童的认知结构

      什么是认知能力：是指接收加工、储存和应用信息的能力，它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、注意、记忆、思维和想象的能力都是认知能力。

认知能力有三种：

     1.言语信息——回答是什么的问题的能力；

     2.智慧技能——回答为什么和怎么办的问题的能力；

     3.认知策略——有调节与监控自己的认知加工过程的能力。

什么是认知训练：认知过程是行为和情感的中介，适应不良行为和情感与适应不良认知有关。心理学研究表明，3-5岁的儿童处于认知能力发展的关键期。5岁儿童以能初步理解相邻数之间的关系，除步掌握平面图形的基本特征，能运用表象进行加减，能初步理解集合与元素之间的关系等。自闭症儿童的训练应有目标、有计划、有系统地进行认知能力的训练与培养。认知训练应以自闭症儿童认知发展规律为依据选择训练内容。以培养与提高自闭症儿童多项认知能力为目标，以图型、数字、符号及文字为训练资料。

认知训练的具体目的：提高自闭症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，达到全面发展的康复目标。在家庭康复训练中，认知训练的内容包括：注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。

儿童认知发展的特点与规律：儿童的认知发展是由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展的。新生儿出生后具有一些与生俱来的反射活动，如吸吮、抓握、游泳、步行反射等。不久又在这些无条件发射的基础上，形成一些条件反射。当然这些活动还不是认知，只能说是认知发展的最初基础。婴儿出生4-5个月，还不能认知外界物体是永久存在的。在他看来，存在的只有他直接感知到的东西。比如，他正在玩皮球，皮球滚到别的地方看不见了，他不会去找皮球，而是转移注意去看或玩别的东西了。从半岁到两岁才逐渐认识到物体的永存性。

自闭症儿童的认知结构分为基础认知：奠定孩子对事物的基本认识和

综合认知：孩子对事物的思维反应和理解。