自闭症儿童语言训练特点和重点
从自闭症儿童语言发展的整体特点来看，自闭症儿童的语言发展明显落后于同龄的正常儿童，属于语言发育迟缓。而自闭症儿童在使用语言进行交际时，其言语形式和运用方面又出现异常发展。因此自闭症儿童既存在语言障碍，又有言语障碍，语言问题是自闭症儿童存在的严重问题。
由于疾病的原因，大多数自闭症儿童的语言发展存在严重问题，主要为：
1、相当一部分自闭症儿童不会腹式发声方法，具体表现为“无语言”或用“气声”说话。
2、婴儿期言语现象明显，自闭症儿童的言语多半为儿童最初的非交流性言语，也称为自我中心言语。自我中心言语有三种表现形式：（1）“仿说”（“鹦鹉学舌”“回声”）；（2）独自（喃喃自语）；（3）集体独白（不顾及他人而大声的说出自己想说的话，如“录音回放”“答非所问”等）。
3、绝大部分自闭症儿童严重缺乏主动地询问和交流性语言。
4、声调呆板，应答简单。
自闭症儿童语言教学的基本方法：
1、声音觉察的训练（察知水平）这是最基础的听觉能力训练。
2、声音辨别的训练（区分水平）。
3、声音识别和理解的训练（识别水平和理解水平）。
4、发声构音训练。
5、语言训练。
自闭症儿童语言训练中应注意把握如下几点：
1、自闭症儿童语言训练的基本原则：（1）融合性原则，A、教育与生活的融合；B、听觉训练、发音训练和语言训练三者的融合；c、语言的康复训练与其他训练的融合。（2）循序渐进的原则。（3）趣味性原则。（4）重复性原则。
2、注重最初交往意识的培养：（1）重视非语言性交往；（2）自闭症儿童常用的非语言性信息；（3）注意培养自闭症儿童交往意识和沟通技能。
