如何利用自闭症儿童的“行为特点”提高互动能力

　　孟欣是个自闭症女孩，来到康达训练已经有段时间了，平常在在给自闭症儿童做语言训练时，孩子的注意力较好，但在做认知训练的时候，一直都是我很头疼的问题，由于孤独症儿童自我意识特别强，“好动”是自闭症儿童最大的特点，一般都会想到因为孩子比较多动，所以我们应该在静态中给孤独症孩子做训练。

　　然而在静态训练中，孤独症儿童容易出现以下问题：注意力不集中，眼睛到处乱看，不能够与大人很好的互动，喜欢沉浸在自己的世界中，有的时候我们总是习惯于要求孩子，而并没有去考虑到孩子内心的想法，那么，怎样才能够让孤独症孩子在自然环境中感受到这是不是一种“拘束”呢?一个念头在我脑海中出现，孤独症儿童不是喜欢“动”吗?那我该如何利用孩子的这个“行为特点”来让孩子进行有目的动?针对这个问题我分享一下我的训练经验：

　　1、环境设置：不要可以的去设置固定的模式，利用周围的自然环境去锻炼孩子;

　　2、在动态中与自闭症儿童进行互动，因为自闭症儿童在理解认知等方面能力较差，注意力要贯穿始终;

　　3、等到自闭症儿童能与康复训练师互动“拿”“放”积木了，就可以开始过渡到“配对”训练中，在此过程中，不要注重孩子是否会配对，而要注重的是能与家长老师互动，孤独症儿童能够有目的性的活动就是康复训练目标，(孩子的自控能力及听指令的主动性有明显的改善);

　　4、老师家长在训练孩子的时候距离大概保持在一米五的距离，(孤独症儿童坐在凳子上，训练者站在另一端给孩子发指令：“看→拿一样的萝卜→给我”)，通过强化，孩子的注意力、自控能力都很好，能在3个物品中配对了，细节把握到位了，方法正确了，软性能力自然就得到了提高，很多事情反向性的去思考问题不一定是件坏事。