自闭症教学提示篇----认知理解
一、什么是认知(理解)?
本范围主要包括一些基本的认知能力：
A、配对能力 (分辨相同、不相同及相似的东西)
B、分类能力 (识别不同的类别)
C、理解先后次序的能力 (空间、时间上的先后次序)
D、概念的理解能力 (物件及其属性的认识)
二、认知(理解)对自闭症儿童有什么重要性?
A、此范围内的能力是结合了自闭症儿童在以下范围的能力而发展出来的：
1、 模仿
2、 知觉
3、 大肌肉
4、 小肌肉
5、 手眼协调
B、能协助自闭症儿童理解周围的环境，组织对周围事物的认识，和进一步发展概念认知能力，例如：因果关系、计划能力及抽象符号的理解。
C、促进自闭症儿童在社交及沟通方面的进展
随着认知能力的发展，自闭症儿童对环境的理解能力及沟通能力亦相应提高，并能降低对环境及他人的焦虑。
D、能进一步改善自闭症儿童的学习能力及类化能力
随着在认知方面的发展，自闭症儿童对处理新事物的灵活性及理解能力亦逐渐提高。
三、自闭症儿童在学习认知(理解)能力上有什么困难?
A、 未能有效地由过往的经验中获得知识，及由过往经验中归纳出一些定律来。
B、 倾向以单一的方式处理物件及行为，未能将已认识的方式应用于其他人或事物身上。
C、 倾向以死板记忆的方式去学习，对所学的事物缺乏真正的理解。
四、学习认知(理解)能力有什么先决条件?
因本范围的能力是综合了前述5个范围的能力发展出来的(即：模仿、知觉、大肌肉、小肌肉及手眼协调)，故掌握此5个范围的能力是学习认知(理解)的主要条件。
五、学习认知(理解)能力有什么先后次序?
A、配对能力
1、 由具体的方式开始，逐渐提升至抽象的方式：
事物—照片—图片
2、 开始时使用彼此间有明显差异的用具，逐渐改用差异较小的用具。
B、分类能力
1、 开始时教导自闭症儿童以单一的条件作简单分类(例如：只用颜色)，逐渐提升至较复杂的分类(例如：以颜色及形状分类，如红色球状、黄色方块等)。
2、 开始时要求自闭症儿童将物件归入有限数量的类别中(例如：红色及黄色2类)，逐渐增加类别的数量。
3、 开始时由训练员明确提示出分类时所使用的条件，待儿童掌握分类的技巧后，才要求自闭症儿童自行选出适当的条件将物件分类。
C、 先后次序
物体在空间上先后次序(例如：积木的排列方式)
动作的先后次序(例如：先拍手，后跳起)
程序上或事件的先后次序
D、 理解物件及其属性
认识个别物件的名称及功用(例如：水杯及汤匙)
认识有相同功用的物件(例如：鞋及袜子)
认识在功用上有关系的物件(例如：牙刷及毛巾)
六、可以给我们一些认知(理解)活动的建议吗?
A、分辨相同、不同及相似的东西的能力
1、能按照物件的形状作配对及简单分类(例如：将形状块分类)。
2、找出相同用途的1对物件(例如：出示鞋子后，要求儿童找出袜子)。
3、将不同类型的物件以颜色作分类(例如：颜色珠、小木棒及积木)
4、根据颜色将不同类型的物件作简单的分类(例如：将颜色近似的红色球、红色汽车及红色小珠放在同一个容器中;将颜色近似的绿色球、绿色车及绿色小珠放在另一个容器中)。
B、理解先后次序
1、 按照次序摆放不同形状的积木
a) 平放：由左至右;
b) 摆放不同颜色、大小的积木。
2、 按照指定的次序做出不同的动作
a) 自理的动作
b) 利用图片提示自闭症儿童做动作的先后次序。
3、 按次序排列图片
a) 要求自闭症儿童指出「最初」、「接着」及「最后」的图片;
b) 利用说故事的形式，鼓励自闭症儿童说出图片的先后次序。
c、 选取并利用适当的物件的特征作分类
1、 按颜色或形状将1堆不同的物件分类
(例如：积木、小木棒及木珠)
2、 根据两个不同的物件属性作挑选
(例如：「大积木」、「红色匙子」)
D、 忽略不适用的物件特性
1、 辨别出不适用的材料，并将它们放在另1个容器中;
2、 自行选用合适的物件特性将1堆不同的物件分类。
