生活是自闭症儿童最有效的课堂

　　在康达的教学工作中，张桂娥教授一直提倡的都是“自然训练法(以生活细节为内容，以场景变化为平台，以游戏互动为形式，以提高社会性适应能力为目的，让孩子在生活中学习，学习中快乐，在润物细无声中让孩子体验生活的真谛，很自然地在“兴趣-成功-自信-快乐-主动”等心理引导下，使孩子最终回归社会的方法)”，康复训练源于生活，生活就是自闭症儿童最好的课堂!在生活中，我们随时随地都可以给孤独症儿童做训练，无论是在家、在学校，在户外的活动中我们都可以给孩子做训练，即使我们没有去刻意的让孤独症儿童去学习，但是孩子在大自然中会到带给我们意想不到的结果。

　　甄岳来教授提出的孤独症儿童以社会发展为主线，以家长为主线，以家庭为核心，在生活中训练，在训练中生活，在她讲过课后让我懂得孩子在机构中训练不是最重要的，关键是孩子在生活中是否会运用，即使孩子在学校跟老师说的很好，在家里不愿意说话，在生活中不能很好的和别人互动，那么孩子还是在自己的思想里活着，而不愿意与别人交流沟通，所以，我们更应该注重的是孩子的社会化能力，在生活中，多让孩子做一些力所能及的事情，多教孩子一些生活化的内容，例如：过马路，超市购物等。提高孩子的社会化能力。

　　孤独症儿童的防御心理都比较强，进入教室之后就会出现紧张的心理，不愿意接触陌生人，总害怕这些人会伤害到自己，就会出现哭闹，不配合，对学习没兴趣，甚至不愿意让人触碰到自己的身体，看到其他小朋友在一起开心的做游戏时，自己明明很想参与进来，却因为害怕，不会有任何的反应。所以，我们要给孩子创造一个轻松愉悦，自由舒畅，活泼有趣，较少拘束的学习氛围。使孩子在没有压力的情况下进入学习，能够更好与小朋友一起互动。

　　社会性融合教育是将训练和应用融为一体的教育，教育训练的内容就是孩子在与人交往的各种场合中出现的各种问题。

　　在生活交往中发现孩子学习的问题，将问题进行分解，给孩子做出示范，辅助孩子完成，在这样一步一步的解决了孩子的问题，也改善了孩子的社会功能。

　　融合教育强调功能性训练，强调课堂训练和生活运用的融会贯通，反对课堂训练和生活中解决实际问题之间的互相割裂。

　　社会性融合教育有目标，有重点，有计划，有方法，生活中，随时随地都可以训练，到处是课堂，没有在上课时该做什么，下课时不该做什么之分，融合教育是让孩子能在社会的环境下孩子能更进一步的成长。

　　学习，并不是传统意义上：关在房间里，孩子，老师，桌子，凳子，教具。孩子每天睁开眼睛，就已经开始在学习、模仿。任何一个细微的举动，都可以教成认知、语言、生活自理、社交技能 。一个玩具，学会挖掘出多种不同的玩法。即使是玩具，也可以利用成“教具”，随机应变。生活里的各种东西，都可以利用改造，用来“玩”。

　　不用刻意的想要教孩子做什么，发生任何事情的时候，不用预设拟教课程，此时此刻，此情此景，你想到什么，就教孩子做什么。一切源于生活，让孩子在生活中学习，学习中快乐。生活就是孩子学习最有效的课堂!