案例分享：如何提高自闭症儿童自理能力

　　自闭症儿童由于心理发育或者精神上存在着某些障碍，使他们在生活自理能力的表现上较正常孩子稍差，比如衣、食、住、行，入厕困难等方面能力较弱。而自理能力又是自闭症儿童早日融入社会的前提条件。所以，这方面也是每个自闭症家庭们最关心的问题。

　　下面我以一个自闭症儿童的关于进餐发面的案例分析，讲述一下如何提高孤独症儿童的自理能力的大概训练方法，希望能对广大自闭症家庭有所帮助，但切忌死搬硬套，也根据孩子情况灵活运用。

　　一、 孩子情况

　　毛毛，6岁半，在郑州市康达能力训练中心融合部训练，是个典型的自闭症孩子，在进食方面：不愿意吃幼儿园的饭菜，随着年龄的增大，他进餐时的脾气越来越大，看见餐具就敏感，甚至故意推掉饭菜等，如过对他运用强制方法，就会对老师又咬又抓，而且坏心情保持一整天。

　　二、针对情况，设计个性化方案

　　目标：让孩子接受餐具，并用幼儿园的餐具吃饭。

　　(一).消除孩子对餐具的抗拒、敏感。让孩子慢慢接受幼儿园餐具

　　1.把幼儿园的餐具放在他面前(远)，他的反应是：哭并转过脸去;

　　2.等他的哭稍微停下，把餐具在放的稍微放近些，增加难度。他的反应还是哭，转过脸去;

　　3.等他有点适应，再把餐具放得更近。他的反应慢慢趋向平淡。表明对餐具的反感已经有所缓解。

　　要点：在这个过程中，老师或家长要始终要在孩子身边，让他感到环境安全，才会慢慢接受餐具。

　　(二)以上步骤成功后，表明孩子对餐具已经不抗拒了，然后进行下一步。把碗里盛上幼儿园的饭，据需上面操作，让孩子试吃，如何孩子不配合，要进行适当的惩罚与强化：

　　1.推开碗，进行适当惩罚，即让他双手背后，限制他双手的自由活动，并继续把碗放在他面前;

　　2.如果他的反应平静下来，能注视着碗和点心，就及时进行负强化，即马上让他双手从背后的情况下解放，让他双手能自由活动;

　　3.如果他的手又开始拒绝碗并推开或打翻，则回到惩罚阶段，如果他能去观察碗中的点心或去开始试吃点心时，则开始表扬鼓励，进入正强化;

　　要点：惩罚—负强化—正强化要同时运用，而且指令要明确，方法要正确。