如何对自闭症儿童开展家庭教育中主题活动训练？

　　什么是自闭症儿童家庭教育中的“主题活动训练”呢?它指的是把“社会融合教育”六个方面的教育目标和教育内容，融入一个又一个的生活情境和活动过程中，在生活情境和活动过程中，实现预定的教育目标。例如，“商店购物”“帮厨做饭”“走访亲友”等这些家庭活动，都可以作为社会功能训练的过程，都可以作为社会功能训练的载体。

　　第一，家庭中的“主题活动训练”，是选取一个真实的家庭生活过程(比如“商店购物”)，在此基础上，家长要按照训练目标，对生活情境、活动过程进行主动的加工设计，使它转变成一个更适合自闭症儿童的训练题材。

　　家庭厨房里的“帮厨做饭”，可以教会孤独症儿童哪些知识，锻炼孩子哪些能力，家长都要事先制订一些计划。厨房可以教会孤独症儿童认识冰箱、油烟机、电饭锅等各种厨房电器;可以教会这些电器设备的使用常识，并让孤独症儿童学习亲自动手操作这些电器;在厨房里，还可以教孤独症儿童认识煤气灶、各种炊具、餐具等，学会这些物品的用处和怎样使用它们。

　　在帮厨的活动中，可以教会孤独症儿童烧开水、摘菜、洗菜、切菜等;在帮厨的活动中，还可以培养孤独症儿童与成人的互动合作，让自闭症儿童理解自己的劳动和家人的关系，让孤独症儿童体会成就感，等等。

　　一项主题活动训练，家长准备教孩子什么知识，要训练自闭症儿童哪些能力，在主题活动训练前都要有一定的设计。首先是要设计主题活动的训练目标。主题活动的训练目标，一般可以分为两类：一类是知识目标，也就是说，通过一个主题活动，要丰富孩子的知识。另外一类是能力目标，也可以称作是功能化目标。例如，在帮厨做饭、使用手机的主题活动中，可以教的知识、可以训练的能力有很多。手机，从了解购买程序，到理解手机的归属，到学会手机的使用，它可以辐射出方方面面的知识学习和能力训练目标。在使用手机的环节上，它既能训练孩子的对话语言，训练孩子的交流能力，又可以训练孩子操作手机键盘的技能。一个主题活动训练，它可以按照孩子年龄的大小和能力的发展水平，分阶段地重复使用同一个主题，但是，前期的训练有前期训练的目标要求，后面的训练应该是在前期训练基础上的巩固和提高，虽然前后两次是同一个主题，但是，目标的侧重点、目标的要求难度是有区别的，我们叫做“同一主题重复性使用，训练目标螺旋式提升”。

　　在一个主题活动中，我们教给自闭症儿童的东西，可以从两条线索上去提炼，去挖掘，去拓展。一条线是横向扩展知识。比如，“帮厨做饭”这个主题活动，我们可以在这个活动中，串联起很多实用性知识：认识厨房电器的知识，认识煤火灶具的知识，认识蔬菜粮食的知识等等。知识教育，我们可以称之为“是什么”、“怎么样”的教育。另一条是纵线，这条纵线就是让自闭症儿童明白先怎样做，后做什么，怎么样从头到尾地把一个操作活动过程完成。比如怎么使用油烟机，怎么洗菜，怎么煮饭，怎么收拾厨房等。这样的知识，是属于“怎么做”的知识，是解决实际问题的能力。孩子学会了怎么运用知识，学会了怎么做，怎么解决问题，社会功能就自然提高了。所以，实施主题活动训练，要做到把“是什么”的知识学习和“怎样做”的能力训练，有机地融为一体，这是最佳的主题活动训练。