为孤独症儿童再创新更多可实施游戏（二）

二、肢体协调游戏

　　1、玻璃弹珠游戏：

　　道具：一块平板(尺寸最好不小于300mm*500mm)，两个塑料盒子，不同颜色的玻璃弹珠若干。

　　玩法：将平板的一段稍微垫高2-3cm作为滑道，两个人面对面坐着，一人先出示弹珠的颜色，并准备用盒子接弹珠;一人在滑道顶端滚弹珠，弹珠的颜色必须和出示的颜色一样。滚弹珠时故意不停地变换放的位置，让对方适时调整盒子的位置以接住弹珠。

　　游戏目的：训练孩子的社会参照、动作调控和情绪分享能力，

　　游戏变化：

　　1)、熟悉游戏规则后，加入“猜颜色”的环节，同时训练点头、摇头的动作技能：

　　接的一方先挑弹珠一个握在手心，让对方猜是什么颜色，并通过点头摇头来确认对方的判断是否正确。对方则据此更换弹珠直到猜对后，才将玻璃弹珠滚下，另一方用盒子接住。

　　2)、加入表情的学习和模仿：

　　用表情来代替点头和摇头的动作

　　游戏说明：

　　1)、刚开始时游戏规则一定要简单，等孩子熟悉玩法之后再慢慢加入新的变化。

　　2)、务必要加入情绪分享的行为，如接住弹珠后双方击掌庆贺，或摆个pose大叫一声“耶!”

　　3)、切记停顿、延迟、不可预期性以及气氛的营造是所有rdi活动中，对训练最为有效的手段。

　　2、小丑天平游戏：

　　这是一套木质玩具，由一个支座、一个平衡架和红黄蓝绿四个小丑组成。每个小丑是由大中小三个圆游戏规则：两个人面对面坐着，一个人用表情或动作指挥，另一个人参照对方的表情和意图，分别把小丑的各个组件组装起来。

　　游戏目的：在游戏中对同伴的动作和表情进行参照，理解同伴的意图，模仿情绪表达，获得游戏的乐趣并与他人分享。

　　注意事项：本游戏不必过分注意组合规律的正确与否，只要能从中获得乐趣，任何组合都可以被允许，不应偏离原来的宗旨去纠正游戏的玩法。

　　游戏说明：

　　1)、在解决谁先玩(组装)的问题时抓住契机，加入其它的训练项目：如石头剪刀布、踩脚、抢凳子等

　　2)、家长应对整个游戏的节奏和思路具有一定的控制能力：

　　1)、节奏不宜太快，尽量加入停顿和延迟，增加孩子眼神交流的机会。

　　2)、游戏的思路不应被孩子牵着鼻子走，家长应想办法让孩子适应别人的组合规律，而不是固执刻板的遵循自己的组合规律。

　　3)、制造兴奋点：家长故意装得很笨，把组件放错或把组件放在出乎意料的地方，停顿，观察孩子的反应，然后同时开心大笑，分享兴奋愉悦的情绪。

　　3、打鼓游戏：

　　道具：直径20cm左右的儿童玩具小鼓一套。

　　游戏说明：如孩子的打鼓的技巧或动作协调能力不足，先降低游戏的难度，将打鼓转变成拍手。从三人游戏开始，先让孩子通过观察了解游戏内容，理解游戏规则。

　　游戏方法：父母两人相对而坐，一人打鼓，一人根据鼓声的声音大小、节奏快慢和打击次数，通过拍手进行模仿。孩子则坐在旁边充当裁判的角色，眼神会不停地在父母之间快速转移，以判断模仿者是否正确。

　　游戏目的：参照、确认、眼神快速转移、注意力、动作调控

　　游戏变化：

　　1)、角色转换：等孩子熟悉游戏规则并表现出一定的参与兴趣时，交换角色，由孩子来进行拍手模仿，转变成二人游戏。

　　2)、次数的变化：刚开始的活动要简单，只涉及击打次数的变化。可先按一定的规律进行，比如按1、2、3、4、5的顺序或5、4、3、2、1的顺序有节奏的进行，然后再打破规律随意变化击打次数，增加击打次数。

　　3)、加入声音大小的变化：由对比强烈的变化逐渐到微弱变化，由单一的大声或小声(如大大大，小小小，大大大大大大等)逐渐到大小声音混合进行(如大大大小，大小大小大，小小小小大等)。

　　4)、加入节奏快慢的变化：变化的技巧同上。

　　5)、复杂变化：将声音大小和节奏快慢的变化糅合到一起。

　　6)、动作调控：游戏熟练后将拍手模仿改变为打鼓模仿，训练动作的调控能力。除了上述次数、节奏和声音的变化外，还可以增加单双手分别击打、双手同时击打、单双手交错击打，击打鼓的正面、侧面或边沿等变化。灵活多变的手法可以极大地提高孩子的模仿兴趣。

　　7)、同步练习：孩子的能力进一步提高后，可以将模仿打鼓的动作变化为同步训练。这需要孩子有更高的配合协调能力和动作调控技能，注意力要高度集中，随时保持高度警觉状态。

　　8)、其它变化：将用鼓棰打鼓改为用手拍鼓.

　　4、跳水游戏：

　　5-6岁的男孩子都喜欢爬高上低，喜欢蹦蹦跳跳，跳水游戏也由此应运而生。

　　道具：用数个懒骨头椅堆成跳台(也可以用几床棉被代替)，根据高低命名为1号和2号跳台。一个懒骨头放在跳台下方当水池、另准备几个抱枕或坐垫备用。

　　游戏规则：一人当教练，一人当跳水运动员。跳水运动员通过手势告诉教练自己要上几号跳台，征得同意后爬上相应的跳台，根据教练的指令跳到“水池”里。

　　游戏目的：参照、确认能力、大运动、肢体语言能力、互动的维持和修复技能

　　游戏变化：

　　1)、玩得比较熟练后，教练故意把“水池”移到旁边或较远的地方，让孩子通过手势向教练要求移动懒骨头。

　　2)、在孩子求助时要装作很笨，错拿抱枕或坐垫当水池，或故意将懒骨头向反方向移动，或虽然按照孩子指挥的方向，但出乎意料将水池移动很远，让孩子通过点头摇头并结合手势来进行指挥。

　　3)、如果孩子对“跳水”的兴致很高，教练需要故意在孩子要求上跳台之前开小差，打个瞌睡什么的，让孩子学习维持和修复互动的技巧.

　　5、十点半——改良后的传统纸牌游戏：

　　道具：扑克牌一副

　　游戏规则：一人随机发牌，2-4人参与竞赛。发牌者用眼睛看竞赛者的示意，如点头则发一张牌，摇头就不发牌;然后轮到下一个竞赛者。发完一圈后再重复刚才的程序，直到所有人都不再要牌(最多可发五张牌)为止。竞赛者公布自己每张牌相加后的点数，十点半为最大，超过十点半则爆炸，点数变成零。点数大的为胜利者，五张牌都拿满了而点数仍没有超过十点半的称为“五小”，也是胜利者。

　　游戏说明：A的点数为1，其余花牌均为半点。

　　游戏目的：

　　1)、社会参照：关注发牌者和其他参与者

　　2)、认知：10以内的加法

　　3)、确认能力：判断是否爆炸，判断失败者和胜利者

　　4)、共同注意力：强烈的参与动机带来高度的关注

　　5)、情绪分享：分享胜利或失败的感觉

　　6)、变通能力(弹性思维能力)：将所有的花牌转化为半点

　　7)、心智训练：预测是否会爆炸，并作出正确的选择(是否要牌)

　　6、你要我给游戏：

　　游戏目的：这个游戏不仅可以进行RDI训练，还可以融合认知、表达和精细的训练。

　　道具：磁性图形拼拼板，这一款玩具由很多大小不一的圆形和半圆形的小拼板组成，有红黄蓝绿四种颜色。用这些小拼板可以拼成各种各样的图形，如：小鸡、鸟、乌龟、雨伞、小姑娘、鱼、台灯等。

　　玩法：

　　1)、图形辨认和指认动作的训练：让孩子自己选择想拼的图形，说出它的名称，并用规范的动作指认出来

　　2)、教孩子排列的概念：要拼的图形位于哪一排，哪一列。

　　3)、你要我给：孩子说出需要的拼板形状(如我要红色的大的半圆形等)，家长根据孩子的要求把拼板展示给孩子，如孩子摇头否认则更换拼板，直到孩子点头确认正确后再递给孩子。

　　4)、拼完后和孩子一起庆贺成功的喜悦，在愉悦的情绪中进行相关的认知复习，如：鸟属于动物，它有一对翅膀，会飞等。

　　游戏说明：

　　1)、重视眼神交流：家长向孩子展示拼板时，刚开始时可以把拼板放在家长的面部范围内，再慢慢移到离家长面部较远的地方，孩子可能会一直盯着拼板点头摇头而不看家长的面部，这时可以口语提示：“你对着拼板点头吗，它没有眼睛，看不见。”同时让孩子看过拼板后就把拼板放到桌子下面，让他失去追踪目标后不得不把视线移到家长的面部，否则就不予回应。逐渐撤掉口语提示，在孩子没有眼神交流时咳嗽或清清嗓子，并不再把拼板藏到桌子下，而孩子的视线能主动在拼板和家长面孔之间来回转移。

　　2)、口语表达：

　　故意出错制造机会让孩子练习表达，他要红色，我就拿个黄色;他要半圆形，我就拿个圆形;他要大的，我就拿个小的。如明知道孩子要一个中等大小的半圆性，我故意拿一个最大的，孩子会说“太大了!”我再故意拿个最小的，孩子又会说“太小了”。换回孩子想要的型号，教他说：“我要比最大的小一点点的半圆形”。以此类推，还可以教他说：我要最大的，要小一点的，再小一点的，和这个一样的，我还要一个最小的红色的圆形等。

　　3)、精细训练：

　　把小小的拼板放在铁基底板上，让孩子自己用手指抠起来。很多拼板本来就非常小，也很薄，又带磁性粘在底板上，可以想象抠起来还是有点难度的，可以很好练习孩子的手指对捏能力。

　　自闭儿几乎都狂热的迷恋拼图，而这种拼板拼一个图形往往需要十几个以上的组件，加上家长故意设置的障碍，你来我往的回合很多。和孩子进行这样游戏几乎是一个完美的训练活动，又不露痕迹，孩子也不会厌烦。

　　其实生活中有很多玩具都可以进行这样的“你要我给”等活动，尤其是积木类玩具。像玻璃弹珠游戏、小丑天平等游戏，其实质都是一种“你要我给”的性质，训练效果也是值得学习和效仿的。作为特教老师要知道，一切的的训练学习都是源于生活的，在生活中可以发现很多可再创新的训练方法。