粗大动作训练在培智学校教康整合中的应用
疗育问题的关键，是个案知动能力的失衡，脑伤个案，是动作能力失衡，发育迟缓个案，是知觉能力失衡，知动能力失衡，分为四个类型，全人疗育评估记录表，分为三张，适用于一型、二型、三型、四型的个案，一型，即知觉大于动作的个案，比如很多的发育迟缓个案，自闭症个案；二型，即动作大于知觉的个案，比如脑瘫个案；三型，即动作和知觉同等轻症的个案，比如我们的唐宝宝；四型，即知觉和动作同等重症的个案。全人疗育评估记录表一，适用于二四型上半身个案，个案粗大动作还在头颈、躯干和上肢控制阶段，现有能力还处于四点爬姿以前，一般在评估现场，如果个案是被抱进现场的，一放下来就躺在地上，有的甚至还不能独立坐，还不具备行走的能力，这样的个案就用表一来进行评估；全人疗育评估记录表二，适用于二三型下半身个案，个案粗大动作在骨盆及下肢控制阶段，个案的现有能力在四点爬姿以后，一般在评估现场，很多个案可以自己走进来，或者是有个案还不能走，但是能力已经衔接骨盆阶段，已经具备四点爬姿的能力。骨盆是很重要的训练阶段，很多个案卡在骨盆阶段，需要更多的时间去训练；全人疗育评估记录表三，适用于一、四型自闭症等学习障碍个案，此表的个案能力处于骨盆及下肢控制阶段，在特殊学校里，常用到的是表二和表三，特别表三的使用率更高，因为个案大多是知觉大于动作的。
教育和康复相结合，实现教康整合，在培智学校中运用粗大动作训练方法，能够帮助学生尽快成长。
