家长请学会放手，给孤独症儿童生活自理的能力
生活自理能力对每一个孩子来说都是最基本的能力，然而对于患有孤独症的孩子来说，学习起来并非那么容易。一方面是由于他们或轻或重的智能障碍及刻板、拒绝变化等特点，另一方面关于培训孩子的生活自理能力，往往也是家族最容易忽略的问题。家长的重心往往在于知识的掌握，而不是生活技能的形成。
很多孤独症儿童在学习基本的生活自理技能方面都有困难，在像穿衣服、吃饭等适当的社会行为方面往往大部分需要成人的帮助。然而，在科学的训练和细心的关怀下，大多数孤独症儿童都能够学会相当复杂的自我帮助性技能。但家长并没有有意识地加以训练，致使自己成为孩子永久性的生活保姆。这是最令家长痛心的，也是家长最不希望的。
要让孩子做到生活自理，必须让他明确生活自理的方法。孩子不会洗脸，就谈不上把脸洗干净;孩子不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使孩子有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让孩子学会具体的生活自理方法。
1、寓教于乐，让孩子识得自理的方法。根据孩子的年龄特点，托班育儿知识我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让孩子在游戏、娱乐润物细无声中学习本领。如在教孩子如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了孩子一首蛀牙虫的歌，时时提醒孩子每天早晚刷牙，而且让小朋友亲自示范正确的刷牙方式，小朋友都认真仔细的看，表现的很棒。
2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于孩子之间存在个体差异，因此，对于没层次的孩子来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的孩子，就以较高水平来要求;对于自理能力较差的孩子，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如有的孩子年龄差异比较大，所以对年龄较大的小朋友来说，自理能力当然不同。有的在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情。而有的相对差一些，还需加强练习，
所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。
3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高孩子做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，有些孩子总是会撒饭粒，经过老师或家长的培养和练习，孩子跨到已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。
4、品尝成功，进一步提高孩子的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动孩子生活自理的动力。当孩子取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使孩子对自己的能力充满信心，成为激励孩子自觉掌握自理能力的强大推动力;但当孩子限于自身能力，无法达到预期目标时，家长、老师要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言必要时还需协助孩子实现成功，以免挫伤孩子积极进取的精神。
但是有些家长认为，“孩子还小、孩子他可怜、”等诸多借口包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在学校自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养孩子自理能力的过程中，家庭和机构同心，对孩子进行一致性教育。所以每名孩子在自理能力方面那些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在孩子机构加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，才能将孩子培养的更优秀!
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，孤独症孩子生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，耐心细致，家庭和机构相结合，只有这样，培养孩子较强的生活自理能力才能成为现实。
