唯一的高音（二）

    ●她不是故意的

    小莉，她有天使般的可爱脸庞，人见人爱，但是在教室里却没有人敢坐在她身边，连张老师也不敢靠她太近，因为只要情绪稍有起伏，她的小手就会迅雷不及掩耳的捏人一下、掐人一把或对着人脸迎面一拍。

    她的智能程度虽略低于一般孩子，但经过「国小特殊儿童新生鉴定安置会议」决议，建议她在普通班就学并接受资源班辅导。和小明不同的是，除了课业以外，她更迫切需要情绪和人际关系的行为辅导。

    资源班老师为了帮助小莉和同学和气相处，特别安排一次「认识与接纳特殊儿童」的活动，透过残障体验游戏、说故事的方式，让全班同学了解小莉的打人行为并非她故意的，她有不得已的身心发展障碍，需要大家一起来协助她克服。

    资源班老师更决定采取团体活动的方式，到小莉的普通班去上课，从小组三、五人的团体游戏开始，逐渐增加活动的人数，让小莉练习和身边的人相处、适当的表达情绪。

    在普通班的教室里，张老师为小莉安排座位，她的前后左右座位全部空下来，也就是防止她上课时突然动手打到其它同学。这样的安排，小莉的妈妈并不以为意，同时她更积极的参与班上的活动，协助张老师照顾其它小朋友，有人下课跌倒受伤了，她带去保健室擦药；有孩子玩得满身是泥砂，她为他清洗擦拭。当小莉无法控制的打到人时，她立刻指导小莉向人道歉、并在小莉的行为计分簿上做下纪录，小莉必须在一定的时间内都不出手打人，才可以有机会玩她喜欢的游戏。

    同班同学的家长，起初对小莉的行为很不满，也担心自己的宝贝孩子无故受到伤害，但是看到小莉妈妈的用心，看到张老师充满爱心的对待每个孩子，更看到自己的孩子在和小莉相处的过程中，学会了体贴和照顾别人，体验了知福惜福的感动，便再也不提出任何异议。我们有信心，小莉的情绪行为问题在这么多有心人的努力下必会获得改善。

    ●教我如何告诉他

    开学第一天，小州妈妈把孩子送进教室后，就留在教室外探看他在教室里的表现。当小州的视线留在老师身上时，她就放下心石般的吁口气，但当她看到他又自顾自的玩，完全不理会老师时，她的心又不禁沉重起来，如此起起伏伏的，小州妈妈简直是心乱如麻。有好几次面对老师时，她几乎要脱口而出：「老师，小州是自闭儿，他需要一些特别的协助」。但是一想起很多人警告他：「千万别让老师知道，否则一贴上标签，让老师留下刻板印象就完了」。小州妈妈就又什么也不敢提了。

    老师说小州不知道怎么排队，当天晚上妈妈就把全家人集合起来练习排队，老师说小州不会抄功课，妈妈立刻加紧督促。尽管如此，随着课业的进行，老师越来越无法理解小州的各种行为表现，例如老师说小州可以画出全班最棒最有创意的图，但是却听不懂一句简单的问话。

    终于老师建议妈妈带小州去找资源班老师，经过观察、评量后，资源班老师提出「自闭症」字眼，并向妈妈说明小州可以申请巡回辅导老师，但因为已经是开学后一个月了，所有辅导老师的学生都已定案，小州要再加进来，恐怕得大费周章，否则就是再等下一次的鉴定安置会议了。

    小州妈妈不禁懊悔起来，早知如此，何必当初？

    ●到底是谁的错

    陈老师对小杰的行为问题大感困扰，他我行我素，完全不顾教室秩序，老师每次见了小杰妈妈就是大吐苦水，几次之后，妈妈干脆避而不见。小杰的行为问题，日复一日，未见改善。陈老师认为家庭教育是主因，小杰妈妈认为老师不够专业，无法解决小杰的问题。长此以往，我们不禁要问小杰的未来在哪里？这到底是谁的错？

    唯一的高音

    在作曲家的眼里，每个音符都是重要的，即使是那唯一的高音，只要适得其所，都是动人曲子的一部份；在特殊教育的天地理，我们但愿每个特殊儿童，尽管他独树一格，仍是每一个快乐班级中不可或缺的重要份子。