如何培养孩子的听编序能力
刘静已经上小学五年级了。在老师和家长眼里，刘静是个乖孩子：上课听讲认真，画画也不错，可是有一个让父母非常头疼的问题，即刘静能记住简单的事情，听到的事情稍一复杂，她复述起来便丢三落四，乱糟糟的没有头绪。虽然上课听讲认真，听课效果却一直不好。这是为什么呢？人的大脑好比是一个装知识的屋子，屋子乱糟糟的，知识不能有系统有组织地保留下来，在用的时候就会找不到或是杂乱无章。这也是刘静为什么说起话来语无伦次的一个基本原因。如何改变刘静的这一情况呢？
我们知道，听--说通道是孩子上课获取信息的重要途径。因此，要帮助儿童将所学的材料系统地有组织地保留下来，我们首先就要训练孩子听觉的编序能力，即训练儿童将过去听觉获得的资料，以正确而详细的先后顺序回忆出来，以及能将所获得的听觉信息加以组织，使之有意义的能力。如何提高儿童听觉编序的能力呢？
1. 帮助儿童认识材料可以编成先后顺序的道理。教他们了解并使用一些编序的用语。如：下一个、先、再、最后。然后练习一些简单的序列句子。如：我先买票，再上车。
2. 利用视觉线索引导儿童注意听觉刺激的顺序。视-听-动多种感官的结合，可以帮助儿童加深对听觉刺激顺序的印象。如：对照故事发展的图片来听故事；听完一个故事后，练习将有关故事的图片排成正确的顺序。
3. 数字训练。这是儿童练习听觉编序力的一个基本方法。它包括两方面的训练内容：一是顺背倒背数字，即：家长以每秒一个数字的速度说出数目，念完后，儿童跟着说或以相反的次序说出。数字的个数应由短渐长；二是让儿童听音辨认一对序列文字或数字的差异，如：793-739。
4. 续编故事。这种办法可以很好地培养儿童听觉的编序力、口语表达的能力以及注意倾听别人说话的能力。故事接龙训练，可先从句子接龙开始。如家长、孩子交替说一个字，最后将句子补充完整。如：我-我有-我有一-我有一个-我有一个球。然后，再让儿童听故事续编结尾。
5. 复述故事。先让儿童从情节序列简单的故事听起，视儿童情况逐步增加故事情节的复杂性。
6. 背文章。为儿童选择一些短小精彩的散文、童谣、诗歌，练习背诵。儿童边念边背，听觉的编序力、听觉的记忆力乃至听觉的理解力都会有所提高。另外，童谣、诗歌的压韵或平仄的组合也利于孩子更好地体察序列关系。
家长还应注意，在使用上述方法时，所选材料应视儿童的水平而定。先从短小的序列练起，反复习听；听熟了一个序列，再让其习听另一较长的资料；还要注意呈现的听力材料的速度要适当。相信只要恰当地按上述方法进行训练，孩子的听觉编序力就一定会提高。
