自闭症儿童入小学能力的评估及班别的选择
| 自闭症儿童入小学能力的评估及班别的选择 主讲:詹和悦 过了炎炎夏日,就是许多学子开始踏入另一个学习阶段的时刻,不管是幼儿园、小学、中学,或者是大学。自闭症的孩子们也不例外,他们也必须跟着这个成长的脚步,去接受教育的历练。 对孩子们来说,小学生活是个很重要的成长阶段,因为它不仅能帮助孩子增加生活上的知识,更能让孩子学习到人与人之间相处的方法。同时也代表着他们能够离开母亲的呵护,独自去迎接「新的社会」。因此,每个孩子必须有照顾自己的能力之外,更须要有合群的能力,才能在这小小的社会圈里渡过快乐的童年。然而自闭症的孩子由于天生在学习能力上的障碍,独立自主性与合群性的发展都比不上一般同年龄的小孩,因此在入学前比一般的小孩更有必要做好学前的准备,让他们提前打好适应学校生活的基础。 在为自闭症的孩子准备入小学的工作之前,我们先要确定孩子即将进入的班别,也就是说在现行的教育体制下,我们该如何选择适当的班别让孩子去就读?目前,达到学龄的自闭症儿童可以进人普通班和一般儿童一起接受正常的教育,也可以进入普通小学的启智班接受特殊教育,也有少数的孩子则在启智中心的启智班接受教育。由于每个孩子的能力都不相同,不是所有的孩子都适合上普通班,也不是因为他们是属于发展障碍的一群,就应该在启智班接受特殊的教育。要决定上普通班较好?抑或是启智班较好?就得视孩子各种能力的综合评估来考量。家长可参考下列的评估标准,来决定自己的孩子该就读何种"班别"比较适当。 可在普通班就读者 一、 沟通方面 A语言理解力: 1. 能听指令自动执行二个以上的连串动作。 2. 听到自己的名字会自动答"有"。 3. 听到"小朋友"、"大家"、"你们"的团体性称呼能自动表示反应。 B语言表达力 1. 可自动使用适当语词表示需求。 2. 可自动使用完整的句型表示需求。 3. 能自动回答简单的问题。 4. 能自动回答选择性的问题。 5. 能经提示自动述说经验。 二、 人际行为方面: 1. 能随团体动作。 2. 能接受干涉。 3. 当受欺侮时会以行动表示抗议。 4. 自己的物品(文具或玩具)损坏,会自动要求帮忙。(动作或言语皆可) 5. 偶而对同学可以行动表示关心。 6. 偶而对同学可以语言(包括不恰当的语词)表示关心。 7. 经辅助可跟同学玩追逐游戏。 三、 生活自理能力方面: (一) 食: 1. 能自动准备、收拾餐具。 2. 能自己进食。 3. 能处理餐桌的整洁。 4. 能使用水壶、饮水机。 (二) 衣: 1. 能自动穿脱衣、裤,并会使用拉链及扣子。 2. 能自动穿脱鞋、袜(不会分清左右亦可)。 3. 能自己使用衣架(或挂勾)吊(取)衣服。 (三) 盥洗: 1. 能自己洗手、擦手。 2. 适时能使用手帕、卫生纸。 3. 能自己如厕(大、小便可自理)。 (四) 能自动收拾自己的随身物品。 (五) 能独自处理生活起居而不须陪伴。 《注》语言表达与人际行为的评估项目中未能达成的部份,在低年级阶段要训练完成。 四、 幼儿园教室规则方面: 1. 游乐时听到上课钟声会自动进入教室。 2. 认识自己的坐位。 3. 老师点名时会自动举手答"有"。 4. 可听指令自动跟同学做一样的动作(起立,敬礼,坐下)。 5. 偶而能与同学一起回答老师的问题。 6. 自动或经提示能遵守老师交待的教学主题行事。 7. 学习中能被干涉自己执意的做法。 8. 上课时不随意离开坐位。 9. 上课时偶而合干扰同学。 10. 认识自己的老师。 适宜在启智班就读者 一、 沟通表达方面: (一) 可听指令,但只能执行一个口令一个动作。 (二) 只能以肢体行动表达需求。 二、 人际行为方面: (一) 执着行为可暂时被干涉。 (二) 能模仿动作。 三、 生活自理能力方面 (一) 食: 1. 须经辅助才能准备、收拾餐具。 2. 须经吩咐才能自动进食。 3. 须经辅助才能处理餐桌的整洁。 4. 须经辅助才能使用水壶、饮水机。 (二) 衣: 1. 须听吩咐才能穿衣、裤、鞋、袜。 (三) 盥洗: 1. 须听吩咐才能自己洗手、擦手。 2. 须听吩咐才能使用手帕、卫生纸。 3. 须听吩咐才能自己如厕(大、小便) (四) 经辅助才能收拾自己的随身物品。 (五) 经辅助才能处理生活起居。 《注》生活自理能力方面的评估项目中未能达成的部份,在低年级阶段要训练完成。* |
