浅谈如何教育自闭儿童
儿童自闭症，也常被称为“儿童孤独症”，它被确认为一种全面发育性障碍。其必须同时具有三个特征：⑴相互的社会交往障碍；⑵语言和非语言性的沟通障碍；⑶活动兴趣、范围有显著的局限性，对环境反应奇异，一般在婴幼儿期发病。在日常生活中，我们看到有的儿童与人难以亲近，有刻板重复的言语动作，不愿注视别人，莫名其妙地哭或笑，对微小的环境变化不能适应……凡有种种外现行为的儿童，多是自闭儿。
自闭儿的问题多出现在语言交往、情感等方面，他们的机械记忆力、数字计算、数学推理等方面常有良好表现，与其智商不符，个别的还有特异功能，这种能力发展不均衡是他们的显著特点。
对自闭儿进行教育，使其身心健康成长， 就要求教师必须掌握自闭儿身心发展特点及一些教育规律。
一、重视个别施教，建立亲密的师生关系
自闭儿的主要行为特征之一就是与人不亲近，普遍缺乏情感反应，对人和事都比较冷漠。正如陶国泰教授所指出的：“仿佛有壳子（把他）包到里面去了，要用温暖去冲破冰冷的外壳。”
一般当这些儿童入学时，很难适应新的环境，在班里或叫或笑，不服从教师指令，有的甚至不让碰一下，只顾自己玩自己的。这时教师不要急于让其接受口头指令，可以用手势来进行初步的交往，或选用特别的方法，如用两块积木敲击来引起注意，然后再用手做指令，渐渐接近。如果抱他或抚摩头、脸不引起反抗，再提进一步要求。刚开始需进行个别教育，让他懂得教师是关心爱护他的，并明白教师的指令。在师生能够交流以后，进行初步的日常常规训练，也可以帮他找一个小伙伴，逐步培养他们间的正常情感，促使其慢慢适应学习生活。这是自闭儿进行教育和补偿的前提，只有当他们能接受教师和班级整体环境了，真正的教育才开始。
二、从感知动作训练入手，同时加强言语理解和表达能力的训练
感知是获取一切知识的门户，营造好这个门户对每个人的发展都起重要的铺垫作用。通过实践发现，训练内容从感知动作入手是符合自闭儿发展需要的。自闭儿多擅于玩弄积木、皮球等小物件，对颜色感知相对较好，感知速度基本正常或稍慢，精细运动有较好发展，但运动平衡能力很差（有的是小脑半球隐部发育不良所致），多种感官协调活动差，有些智能底的整体感知发展明显迟缓。这样我们的突破口也证明，用“感觉统和法”训练他们已初有成效。从儿童实际出发，利用积木、串球（珠）、插件玩具及体育器械来训练，可以补偿他们的感知动作缺陷，更重要的是间接地改善了其大脑皮层的某些功能，经过训练，多动和注意力涣散都有所减轻。
三、重视能力发展内部的差异，把握时机发展交往能力
我们教育他们的目的不在于能默写多少词，算多少道题上，而在于培养他们能基本独立应付外部环境，提高其社会参与率，其中很重要的工作就是发展交往力。虽然其自身缺陷阻碍了交往力的发展，但实践证明，只要把握时机，创造情境，就可以有所补偿。有些儿童由于逃避视觉接触，有些因缺乏应答策略而失去了交往机会。比如教师问：“这是谁的本？”自闭症儿童不明白“谁的”是什么含义，所以不理会，或者根本未看见教师在干什么。这时如果教师换一种方式：“这是你的本吗？”并把本拿到他眼前，他们就能够明确回答了。课后再教他怎么回答“谁的东西”的问句。当他想获得某种奖励，或想得到某种东西时，应要求他“看着教师或父母”，这是促使其目光接触的一种方法，也是交往中所必须的。如果他采取放弃式，就不能给他，而要通过“诱惑”，最终使他能正视对方。只要我们不轻易断言他们天生在交往方面有缺陷，而从“我们需要找到与之沟通的方式”这一角度出发，这样的思想则会把我们带到更光明的前景中去。
#p#分页标题#e# 四、培养自我保护意识，发展广泛兴趣
自闭儿童的自我防卫意识很差，常受其他攻击性较强的儿童欺负，或在不经意的时候伤害了他人，有的还有自伤行为。这其中情况复杂，教师一方面要分析原因，另一方面要教给他一定的防卫策略。比如训练他遇到有人打时，就往老师或家长身边跑，或者发出响声使他人注意；教给他在公众场合不许说脏话，安静场合不许大声说话等。这些既是道德教育，也是一种适应能力的训练，是他们顺利学习的保障。
要顺利学习还必须对学习活动有兴趣，在这方面自闭儿表现奇特。比如有的儿童对画画感兴趣，不让画就叫喊，甚至自伤；有的对玩橡皮泥感兴趣，捏出的动物栩栩如生，但只要捏起来，几个小时不干别的……这种“迷恋”不是正常的兴趣表现，属病态性的，我们要矫正这方面的行为，一方面采取一些行为矫正方法，另一方面就要从正面培养其广泛兴趣。比如分散其注意力，用更好的玩具吸引以后并不给他，而是带他出去跑步、与大家一起游戏，淡化其“迷恋”程度，安排丰富多彩的活动，尽量使其接受更丰富的环境刺激，并反复实践。
五、通过个别心理治疗，培养自闭儿的控制和调节情感的能力
自闭儿童情绪易波动、反复性强，常常在情感需要及愿望得不到满足或遇到严重的困难不能克服时，就会出现焦虑不安、恐惧、暴躁之类的情绪障碍，从而导致病态的行为模式，如：尖叫、怒斥、打骂等行为。对于自闭儿的情感和行为障碍，可以通过良好的教育加以矫正，也可以借助于心理疗法进行治疗。
自闭儿同样有分辨真、善、美的能力，有力求上进的愿望。教师通过一对一地与他们谈心，使他们通过“感知、明理、导行”的教育过程，去“知道一件什么事”、“明了一个道理”或分辨出“一项是非”，让他们知道自己是集体的一员，应遵守班级的约束，懂得应当怎样去规范自己的言行。此外，教师还可以有意多设计一些困难、挫折，让自闭儿明辨是非，提高自觉性，正确地控制情绪。只要坚持不懈地进行“个别心理治疗”，引导学生控制和调节情感的能力，就能使其养成适应社会的能力。
六、针对自闭儿童特点，进行持之以恒、行之有效的思想教育
对自闭儿童进行良好的、行之有效的思想教育不仅能增强其自理自立、自强自信的意志，而且，还会使其激发情感和动力，更好地去掌握文化知识及各项技能和专长，促进自闭儿童身心全面发展。
总之，自闭儿童的教育是一个细致、繁重的工作，只要我们把握住他们的身心特点来因材施教，只要我们特教工作者锲而不舍，播种总会有收获的，相信不久的将来，这朵小花会散发出沁人的芳香。
