用执着和爱为“星星”点灯

　　“上帝为他们打开了 一扇窗，却关上了另一扇门。”自闭症的孩子，他们生活在一个自得其乐的世界，或喜或悲，或笑或闹。如果没有成功的干预，他们永远生活在自己的世界，不能与人交流，没有生活能力，需要人终身陪伴。申波，这位从南京特教学院毕业的内蒙古女孩，2006年从网上知道九江心语心特殊教育中心后，便在这里呆了下来，“每当看到机构里的孩子一张张天真可爱的小脸蛋，看到家长们忧郁，无奈的神情，我想一定要用我所学的知识，尽我的全部力量来帮助这里的孩子！一定要坚持下去。”而今她已经是中心的教育督导，带领和培训心语心的老师一起们牵着孩子的手，脱离那个星星的世界。
 
　 心灵的沟通 爱心的传递

　　9月10日，记者来到现落脚在市残联九江心语心特殊教育中心。在这里，你内心或许存在的颓废、失意、怨恨被一点点揪出来，命运似乎在提醒你作为一个健康人的幸福。

　　她，长得纤巧细致，尽管出生大草原，却似乎更有南方女孩的柔美。或许就是这份细致和柔美，当她看到自闭孩子无邪的眼睛，她的心就再也难以离开这个无助的人群。

　　狭窄的教室里，申波正在为一个新来的孩子作智力评估。孩子有张纯洁而柔和的面庞，丝绒一般，他的个头已经接近母亲的身高，神情却完全是个羞涩而胆怯的孩子，他的心大概像冬天的植物，缓
慢而纯洁地生长着。

　　申波蹲在孩子面前，让那张柔和的脸与自己对视，她充满欢笑的，充满激情地与孩子说话，仿佛孩子的每个发现就有马可波罗发现新大陆般的惊喜。

　　和自闭症的 孩子交流，必须要有耐心和爱心。有时仅仅一个拿起、放下的简单动作要重复几百次还难以奏效，老师必须根据孩子的情绪，不断转换要进行的项目，这需要很多技巧，随时随地地对孩子进行干预，教学和训练。

　　听她讲课，觉得她特别费力。不仅要大声喊着，让那游离的神经随着她的手势认知物体，还要引导不断让孩子与老师对视，对老师的教导产生反应，交流，对话，“自闭症的孩子都很聪明，甚至超过常人，欠缺的就是不会与人交流，他们有学习的能力，但没有学习的方法，不会参照，不会模仿，与人无共感，他们的头脑中没有伙伴、友谊、合作的概念。我们老师就是在评估他们一个个智力差异的后，为他们制定一个个教学计划，通过一个个训练目标，让孩子学会交流。”
 
　　心灵的绽放 收获的喜悦

　　教导自闭症的孩子和教育聋哑、肢残、弱智的孩子不同，因为导致自闭的病因至今不明，医学界至今未找到一种有效药物治疗。专家目前认为，最重要的是进行早期行为干预，越早越好。医学统计显示，进行行为干预可使 30％～40％的患儿可以过上正常生活。

　　行为干预，说起来简单，但要具体实施，却无章可循。对于自闭症儿童的教学还在起步阶段，没有教学大纲、没有教材，对于普通孩子再普通不过的教育，在这里却要反复进行无数次。

　　隆仔（化名）让她感受很深。隆仔是个非常漂亮的男孩，刚刚来机构时无论如何就是不配合，不停地哭闹。隆仔身体健壮，老师来教导他，他将老师推倒在地，有时还将老师的手臂咬出一个个牙印。做滑板训练时，隆仔就是不愿意趴下，将他放在滑板上，立刻就爬起来，申波只好抱住他，压在滑板上，隆仔哭得一塌糊涂，“说实在的，我也不忍心呀，可必须训练才可以帮助他。”

　　隆仔的妈妈，是个柔弱而坚强的女子，有时也摇头叹气，申波就对她说：妈妈别泄气，我们要坚持！要对隆仔有信心！经过几个月的训练，隆仔比较配合，能力有所提高。作为老师，她心里的那份高兴就别提了。

　　孤独症孩子的教学训练，会有许多困难，但感受更多的是喜悦，“每次成功，我都感觉在黑暗中打通了一个穴道似的，让堵塞的血液得以融汇贯通。”好好（化名）是个可爱的男孩子。在教他数字的时候，好好对数字非常难理解。按照常规的教学方法，辅助、强化、在生活中泛化，老师想了很多办法，但都不见效。孤独症的孩子都有刻板行为和迷恋东西的现象。好好迷恋颜色，他喜欢绿色、黑色的卡片。申波就把“1”、“2”、“3”做成卡片，涂成他喜欢的颜色，好好很快就掌握了1～4的数字。慢慢地，她把有颜色的卡片换成没有颜色的，发现好好也可以适应，对颜色的依赖少了。她感到只要用心去观察，把智慧融进教学里，一定可以得到效果。

　　如果说，自闭症儿童是天空中孤独的星星，教导他们的老师，就是照亮他们的月亮；如果说，自闭症儿童是“仙女遗忘在人间的孩子”，老师就是陪伴左右，引导他们回到人间的使者。