给“自闭儿”多些温暖
■余锦境
4月2日是“世界自闭症关爱日”。3月29日，在广东省残疾人康复协会举办的公益宣传活动上，我们看到了充满自信的“自闭儿”主持人，还有他们塑造的西游记人物以及激情洋溢的爵士鼓表演。
尽管台上台前鼓励声一片，然而，坐在后排的不少家长却神情黯然。
高龄产子的于女士告诉我，她的孩子东东6岁了，是“自闭儿”，全市没有一家普通幼儿园愿意接收他。她只能每月花几千元，雇人接送东东到某康复中心培训。“我们夫妻年纪都不小了，等我们死后，他该怎么办呀？”说到这，她有点哽咽。
于女士的苦楚道出了目前自闭症患者的“生存空间”极其有限的残酷现实。
自闭症又称孤独症，目前的患病率约为6.7/1000。患者要么冷漠、要么沟通方式怪异，语言运用能力差以及行为偏激、刻板。在“自闭儿”中，75%智力低下，20%智力正常。但为了确保升学率，很多普通学校会排斥“自闭儿”。小部分“自闭儿”的家长说，孩子有幸能进入普通学校读书，还需提交一份“特殊证明”，证明孩子弱智，由于怕影响其他同学，“自闭儿”入学后也只能坐在课室角落。其他“自闭儿”只能到特殊学校进行隔离教学。
但香港与广东的模式却迥然不同。
香港对“自闭儿”采取“融合教育”。大部分香港普通中小学都有“自闭儿”，部分学校还倡导“全校参与”——每个自闭症学生由校长、老师一对一负责；学生中则开展“大哥哥、大姐姐计划”，高年级的学生帮助低年级同学，同班同学互相照顾；同时，学校还会开展“个别教育计划”，“自闭儿”除大部分学科与同学们一起学习外，其特别感兴趣的学科将被抽出，并进行针对性培训。实践证明，在正常化环境中受教育，“自闭儿”的社会交往能力得到有效提高。
“融合，是国际上对‘自闭儿’的教育趋势，我们倡导内地朝这个方向改变”，当香港特殊教育顾问黎瑞英博士在台上大声疾呼时，台下家长们的眼神依旧黯淡无光。
也难怪，家长们要的，只有说远远不够。
