零距离接触~~

   没有高大的教学楼，没有宽广的操场，没有那么多的游玩设备，梨园幼儿园只是坐落在梨园医院里的一个角落里。

   下午2点，我们一行13人赶过去了，他们的午休刚刚结束，老师正指挥他们起床，穿衣服。有的小朋友动作很快，也有那么几个懒懒散散的舍不得起床。这让我想起我小时候的情景，我并没有感觉到他们和我们当初有什么不同。

   后来，这儿的老师给我们简单介绍了一下情况，给我们分了组，我被安排在大班，和一位老师照顾其中的四个小男孩。

   和我们在幼儿园时一样，下午的课程是从午休后分发水果开始的。而这一点，就让我为难了，老师将苹果削好后放到了盘子上。孩子们蛮敏感的，在听到老师叫他们的名字后便自己跑过来，拿了一块，而还有一部分孩子却只顾自己玩自己的，拍皮球啦，堆积木啦，或是一个人静静的坐在一旁。我尝试的走过去，蹲在一个堆积木的小孩旁边对她说：“小朋友，怎么不去拿苹果吃呀？好多小朋友都跑到老师哪儿去拿了。”我只记得在我刚刚叫她时，她看了我一下，而后，任凭我怎么和她说话，她总是把头扭到一边，继续堆她的积木，而且特别的认真，特别的开心。好象旁边根本没人似的。我又尝试了几次，可是，仍然没有能抓住她的眼睛。她将自己封闭在一个狭小的空间里。我无能为力了，站起身来，又看到了一个静静坐在角落的小男孩。看他的样子不过3岁。我轻轻走过去，用自认为很轻柔的声音和甜美的微笑对他说话。开始还蛮自信的，因为他一直盯着我，可我的话刚说完，他便哭了起来，这下子我急了，而且我越劝他，他哭的越凶。最后还是老师给他拿去了苹果，他才好起来。而看他一个人静静坐在那儿吃苹果，看到他眼角的泪水，我很难过，我很想陪他玩，和他说话，却又害怕伤害到他。毕竟，象他这样的小男孩太脆弱了。自始至终，我都没有看他笑过，没有听他说过一句话。

   吃完水果，正式的课开始了。我被小老师安排教一个小朋友写阿拉伯数字“3”。老师告诉我，要抓住他的手写。我开始还在想，用的着这样吗？教了几次，一个“3”不是很 容易学会吗？就这样，在我教他写 了两三排后，我有意把手放松了，慢慢收了回来。而小孩也跟着停下来不写了，一个“3”字，就这样变成了“2”，我又试了好几次，希望他不会发觉我手的明显变化。因为，我发现他写“3”时，不那么认真。但是，不行，手一松，就又是“2”了。后来，我问老师这是怎么一回事。她告诉我，那是因为用手握着，孩子才会有种安全感，一旦手松了，他就会觉得不安全了，就会感到害怕。这就是“自闭症”的症状吧。于是，我试着和他沟通，却听着他哼唱《血染的风采》这真的让我感到很诧异。一个7，8岁的小男孩，竟会唱这首歌，而且唱的相当的准，当时我在想，如果好好的治疗训练，或许他会成为音乐人也说不定呢！于是我也跟着哼起来了，就在这时，他抬起了头，用那双有神的眼睛看着我，又朝我笑了一下。那一刻，我心里一振，因为我知道这是我和他沟通的最佳途径，我也希望他能接纳我而不再是排斥。我耐心的告诉他他这样写“3”，一会儿又和他一起哼唱那首老歌。就这样在 轻松快乐的气氛中，他学会了“3”。我觉得真是很满足，甚至还是成就感。

   一节课结束了，小朋友的下一个活动是做操，我们便一热望内牵着一个小朋友下楼，来到楼前的空地上。小老师在前面示范做了几次，有些小孩领悟的快，跟着做，而更多的小孩需要我们手把手的教。我牵的一个小班的男孩老是把手放下来，头偏向一边，也不管我正拉着他的手晃动。当到了做“跳跃运动”时，他却一下子变的特别活跃，拉着我的手扇动着他的小手，跳的特别高，边跳边笑着，非常开心。

  因为是周末，下午的活动并不 是很多。吃完饭后，小朋友们就都跑到阳台上，等着爸爸妈妈来接他们。老师告诉我们说，有许多孩子的爸爸妈妈爷爷奶奶都是从很远的地方搬过来，放弃在家里的房子在这里租房子住，就是为了陪他们的孩子。孩子们一看到熟悉的身影就会开心的叫起来，和老师道别后就和大人一起走了。有些等的时间久了，也会着急，会哭起来，直到大人来。这不是跟我们小时候一样吗？可见，亲人的关怀不管是对正常的小孩还是他们这样的孩子都是很重要的。