这一课，请不要开灯

　　最近，孤独症患儿的母亲张晓萍完成了一项特殊的家庭作业：对儿子小林（化名）说“妈妈真的好爱你、需要你”。当小林笑眯眯地看着她时，她高兴得快要哭出来。对于孤独症患儿来说，对人回应微笑是难得的举动。日前，合肥市春芽残疾人互助协会特地邀请外地心理学专家，给孤独症患儿的家长和老师补心理课。

　　昨天上午，省城小东门某宾馆的小会议室内一片漆黑。16名女学员在这间没有开灯的房间里上了特殊的一课。心理学老师温耀捷轻柔的声音在一片静默中响起：“请大家将自己的双手揉搓至发热，然后放在眼睛上感受；同时心里想一想，沟通的意义究竟在于哪呢？”在座的学员安静地照着她的话做。过一会，灯亮了，温耀捷讲解说：“沟通，顾名思义，即通过一定的方式把两人之间的沟填平，达到彼此通达的目的。而有时，沟通并不需要语言。他不开心时，哪怕你仅仅陪伴在他身边，感同身受他的痛苦，或说一句温暖的话，他就能感到温存。沟通的意义，就像当你把温热的手放在眼睛上一样，在于对方感受到了什么。”

　　当天，陕西省家庭教育实验研究指导中心主任温耀捷受合肥市春芽残疾人互助协会之邀，给该协会16名老师作心理培训。此前，她还给30多名孤独症患儿的家长补心理课，并给他们布置了一项特殊的家庭作业：回家抱抱“孤独”的宝宝。这对于妈妈张晓萍来说，并不是一件容易的事。

　　“我每次抱他，他都暴躁易怒，拿脚使劲踢我。我不拉他，就让他踢，好让他情绪得到释放。这回，老师布置了作业。我想了想，没抱他，就蹲在他跟前，跟他说‘妈妈真的好爱你，妈妈需要你’，他这回竟然笑眯眯地看着我，我高兴得不行。”张晓萍11岁的儿子小林患孤独症多年，为了孩子，张晓萍已经5、6年没上班了，“除了智力跟不上之外，他的脾气也不好。有人抢他的玩具，一般小朋友就会说‘你还给我’，但他啥也不说就直叫唤；看到自己喜欢的东西，也二话不说直接抢过来。但我上了课之后，更注重耐心了。现在小林已学会乘法口诀了，我还要教他学会除法。”

　　在授课现场，有的孤独症孩子专注地拿剪刀剪碎纸，若强行中断他的活动，他就会闹个不停。温耀捷提醒家长，不要急于求成，“有时，沟通就在于默默的陪伴。”

　　“有时，意识和观念只占到指导人行为的1%，而体验却占了大部分，它能更直观地改变人的心理和行为方式。这次我就主要用心理体验的方式，拉近家长、老师和孤独症孩子的心理距离，启发他们如何有效沟通。”温耀捷说。

　　崔梦圆 本报记者江婷