《一闪一闪亮晶晶》读后感

    在我们的世界中有一群叫星儿的孩子，他们很单纯、很直接、很敏感、很善良，只不过在他们出生时，老天爷好像跟他们开了个玩笑，忘了打开他们心里某个开关，使得他们天生不爱看人，不喜欢和别人目光交接，给人一种不太理人、对人反应冷淡、没有感情的感觉。其实他们不是没感情，只是无法像正常人一样用目光、语言、肢体表达感情，而是用他们的画、音乐，用他们的创作作品表达感情。”这些特别的孩子，通常被称为“自闭儿”。但是，这些孩子的妈妈们大都不喜欢这个名称，而以“星儿”称呼他们的孩子——“意指这些孩子与生俱来无法懂得我们正常人的行为模式，而我们正常人也无法了解他们。……双方仿佛隔着遥远的距离，而他们就像在天边闪烁的美丽星星。”

    在机缘巧合之下，作者林正盛认识了这样一群特别的孩子，经过了长时间的接触和了解之后，被其特有的美丽生命打动，拍摄了展现他们独特的生命面貌的纪录片《一闪一闪亮晶晶》。林正盛强调说：“这部纪录片不是关怀弱势，因为他们绝非弱势。他们拥有和正常人一样的聪明才智，且拥有单纯清澈的生命本质。这部纪录片是要探索人类生命的差异性，经由了解而能尊重，欣赏生命的多元样貌。”

    星儿们特殊的成长经历，同时也给我们反思现行的教育模式提供了一个独特的角度。在流行的观点看来，教育的双方是直接明了的：老师是教导者，学生是学习者；老师的任务是传授知识，学生的任务是接收知识。但是，对“星儿”的教育过程却明显动摇了这些看法。

    对星儿的教育过程，很多时候也是一个学习的过程：学习理解这些孩子特别的言行；学习与他们交流；学习挖掘他们的特殊才能。这一点无论是星爸星妈们、绘画老师韩淑华、还是星儿的“林大哥”，都有深刻的体会。星爸星妈们为了更好地理解自己的孩子，特地去参加了各种课程、翻阅相关资料、和其他父母交流带孩子的感受和经验；林正盛从一开始的不知所措到展开了解星儿的“神秘探险”，最后还和三个星儿成了“忘年交”；韩淑华老师则用绘画和星儿交流，帮助他们开发自己的艺术潜能。

    我一边看着书，一边想起了多年前看过的一部由自闭症患儿的父母自拍的纪录片。片中的双胞胎由于患有自闭症，时不时地出现暴力行为，无法在正常的幼儿园中就读。为此，父母为了他们辞去了工作，查阅了许多关于自闭症的相关信息，日复一日地陪伴他们做康复治疗……看着他们教孩子做一个简单的拿勺动作，一教就是好几年。我不免感到震惊。更让我感到心酸的是，当孩子突然间发起脾气来，竟会对自己的父母又哭又咬，完全不认识父母一般……尽管如此，父母还是几年如一日的尝试着各种方法，试图与孩子沟通，付出着自己对孩子的全身心的关爱。

    作为一名教师，我在敬佩自闭症患儿父母的同时，很难想象如果自己的课堂上出现了自闭症孩子，我该如何处理才好。是顾全班级整体孩子的求知欲望，还是关注自闭症儿童，放慢上课的节奏，给予个别的关爱。俗话说，“熊掌与鱼不可兼得。”师爱的天平究竟该倾向何方才是最佳的选择。看来，这真是一道两难的抉择题。不管如何，正如林正盛所说：“只有尊重欣赏生命的差异性，才能导引出生命潜能的真正学习，不止是这些特别的孩子，一般的孩子不也是如此吗？”作为教师，理应多关注儿童心理学，多了解特殊儿童的相关知识。对“星儿”的教育过程，很多时候是一个学习的过程，其实，对正常的孩子的教育过程也需要多学习。只有掌握生命发展的规律，采用适时的、恰当的教育方法才是最能够被孩子接受的。这样才会让自己更好地走近学生，了解学生，给予他们成长最需要的帮助。