美国自闭症专业服务机构的服务模式及启发

     法律法规的完善对于自闭症服务机构的发展至关重要。将自闭症纳入法律的保障范围内是维护自闭症儿童权益的最可靠途径。政府有关部门有必要对现在混乱的状况进行整顿，制定行业标准和扶持政策，尽快出台从业人员考核评定标准和认证制度。同时应加大财政投入，减轻自闭症患者家庭的负担，让更多的孩子能够进入到合格的机构中及早接受干预。

　　自1975年开始，美国在《所有残障儿童教育法》、《残疾人教育法》、《家庭支持法》、《抗击自闭症法案》等法律法案全方位的保护自闭症儿童，得益于这些法律法规，在美国，各个州都设有专门的为自闭症儿童提供早期干预和早期特殊教育服务计划的机构。很多ASD儿童在学前，甚至更小的时候，就加入到了特殊教育系统中享受服务。在学区内接受相关服务的3到5岁的ASD儿童数量在不断增加。

　　在美国，众多的服务和研究机构根据设立目的和人员的不同，提供的相关支持和服务也各有侧重。根据ASA网络资源库的分类，6000多家相关机构大致可划分为23大类，提供从科学研究到寄宿寄养等一系列的支持和服务。其中比较著名的有：美国自闭症协会(ASA，Autism Society Of Americn)和全国自闭症联合会(National Autism Association，NAA)等。

　　我国也已相继出台了《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》以及《教育基本法》，但都只是散见于各个法律之中，并没有专门的一部法律予以保障。

　　资金问题是现在很多机构在发展中受到制约的瓶颈。在政府补助短期内很难实现的情况下，应发挥各个机构的主观能动作用，充分利用宣传手段获取社会募捐的支持。可以效仿美国一些私立机构的做法，通过举办一些公益性的宣传活动，唤起社会人士和企业的注意和参与。据了解，美国自闭症服务机构的经费来源主要分公众支持和其他收益两方面。公众支持主要包括政府的拨款和社会各界的募捐，其他收益是指通过出版发行刊物等渠道获得的收入。

　　另外，专业的物理治疗师、作业治疗师、语言-言语治疗师、心理咨询师、医生、护士、社会工作者等，要通过相应的资格认证。在学校进行特殊教育服务的人员和教师也要通过相关的培训，完成规定的课程，取得资格认定。自闭症相关服务机构应加强和专业院校的合作，建立良好的信息通道，以得到专业、科学、前沿的指导，提高机构的专业化水平。从长远来说，国家必须加强大学的专业化人才培养能力，设置社会急需的应用型、综合性、跨学科的人类服务专业，切实提升民族整体文化素质和社会服务事业的水平。

　　将专长于自闭症行为评估和儿童发展性障碍的临床心理学家、精神病学家、儿科医生、神经病理学家、社会工作者、特殊教育教师以及其他获得执业资格的治疗师等专业人士整合起来，建立起一支跨机构的工作团队，对自闭症儿童进行评估、诊断以及帮助其制定具体的干预方案。应努力整合各方面的专家资源，为患者和家庭提供一站式服务，以儿童为中心进行个性化的评估和干预方案的制定与实施。

　　此外，加强社会宣传和教育，提升公众参与意识十分重要，美国自闭症服务机构的发展之所以能获得众多的支持，与其自身所发挥的积极作用是分不开的。通过出版刊物，公共宣讲，推广网站的宣传，唤起社会公众对ASD群体的关注，提高社会意识和接纳程度，为其创造更加和谐的生存环境，并通过捐款和志愿者活动来支持服务机构的发展。