学校离自闭症孩子还有多远
如果我们能够容许自闭症孩子在普通幼儿园和普通学校接受教育，那将使相当数量的自闭症孩子的社会性潜能得到最大限度的开发。然而，在很多人的观念里，自闭症仅仅是个人的不幸，在残缺面前，人们往往首先为自己的健全庆幸，而并非每个人都会意识到自己有对弱者的救助责任。排斥、歧视、嘲笑成为一种民族陋习，这种陋习在我们的生活中到处可见，同样它也发生在校园里。这使得特殊儿童在与普通儿童的融合中，首先遇到的就是来自老师和学生、学生家长在人文观念上的阻碍。“普通学校是正常孩子接受教育的地方，如果是特殊的学生，理所当然应该上特殊学校”。——当一个自闭症孩子迈进校园大门的时候，这往往是学校拒绝家长的一个最愚昧的“理由”。
很多教育工作者还不了解普通教育过程对自闭症康复的作用，老师还不了解自闭症学生的特点，不知道作为老师应该给予他们怎样的帮助，不清楚一个自闭症孩子可能会有哪些问题。在老师没有自闭症的专业知识，没有技术支持和方法援助的情况下，确实，让自闭症学生完成普通学生的教育过程，是非常困难的事情。应试教育使得学校对教师工作的考核评价与学生的考试分数紧密地结合在一起，老师的荣誉、收入系于学生的成绩，如果一个成绩不佳的学生可能成为班级的分母，不要说自闭症孩子，就是正常的学生，也难以回避老师不满、失望的目光。如果学校没有对随班就读工作的正确评价，仅让老师用爱心去宽容和理解自闭症学生，显然，不是每个老师都可以做到的。
这是老师们的错吗?这是学校的错吗？不是！让孩子上学，这是很多家长的梦想，有很多家长的梦破灭了。或者孩子连学校的门都没有机会进去，或者进去了，因为孩子的一些问题行为而被学校劝退，退出学校以后，又造成了孩子社会性发生退化。众多的孩子因此丧失了社会性康复教育的大好时机，这不是人祸吗?我们要问：这种人祸是应该的吗？
