美国大学师生在京关爱自闭症儿童的语言发展

　　
美国路易斯安那科技大学与德州大学师生在“星星雨”留影

　　2012年7月13日上午，在北京“星星雨”的校园里留下了一道温馨而又和谐的一个画面。美国路易斯安那科技大学与德州大学语言与听力科学博士马文兰带领11个自己的学生来到北京“星星雨”进行了详细的参观并与“星星雨”执行主任孙忠凯进行了有关自闭症儿童的语言发展这一问题的交流。

　　美国路易斯安那科技大学与德州大学的学生们还对北京“星星雨”执行主任孙忠凯询问了有关自闭症儿童的一些特征，表现，训练方法等。他们就自己学习的专业利用专业知识里的读言语语言病理学和听力学作了一些陈述，学生们希望自己学的这些浅薄的知识能够对自闭症儿童的语言发展起到一定的帮助和作用，祝愿孩子们能够健康快乐的成长。

　　我们知道在进行自闭症孩子语言发展障碍的矫治时真正可行的办法是进行语言训练。它是临床病理语言学的范畴，包括气息、发声、模仿等诸多环节，是一个非常专业化的过程，必须根据孩子的基础进行训练。语言训练必须从两方面入手，一个是语言表达能力的训练，一个语言理解能力的训练。表达能力是“孩子能说出什么”的问题，理解能力是“孩子能听懂什么”的问题，二者缺一不可，在实际操作中，我们往往容易忽视自闭症儿童理解能力的训练，让孩子听不懂所说话的含义，以致于孩子不能说出与情景相关的，有交往意义的情景性表达语言，影响语言表达能力的训练质量和效果。“听懂”与“说话”同样重要。“听懂”是“说话”的前提，常人说话也是建立在能听懂的基础上的，希望能引起家长的足够重视。也希望我们的自闭症儿童能够早日融入到大家的共同语言交流中来。