自闭儿不需要早教?听听专家怎么说?也许你一直都错了
说起早教，也许很多人都认为是普通孩子才会去学习的内容，但是对于患有精神发育障碍的自闭症患儿来说，他们也需要从更早开始的教育。
从目前针对自闭症的医学诊断和仪器检测判断，虽然自闭症在婴儿三岁之前很难被发现和确诊，更多的只能通过相关专家及行业人士结合国外自闭症患儿多个症状和评价体系进行观察与诊断，并在一定程度上借助仪器检测判断出小孩智力发育情况，从而得出一个阙值范围判断是否患有自闭症，以及自闭症患儿的严重程度。
因此，自闭症儿童早期发现、干预、教育都显得尤为必要和势在必行。
由于自闭症在中国被认识得较晚，所以目前在各类残疾人中属于权利保障缺失最严重的人群。首先是早期筛查与早期诊断严重不足，致使大量自闭症儿童丧失了宝贵的最佳干预期;其次是学前教育以民间机构为主，良莠不齐的训练方法和高昂的训练费用为自闭症儿童及家庭带来了种种困惑和困难;三是学龄期教育举步维艰，跟随正常中小学随班就读的儿童成为“随班混读”，根本没有针对性的有效训练。
通过早期筛查与早期诊断，掌握准确的数据，是国家制定政策和残疾人组织提供服务的重要依据;更重要的是自闭症的最佳干预期为3—6岁，如果错过在这段时间被筛查出来的机会，对孩子的影响将是终生的和严重的。而应对的推动卫生部门在社区保健医生的职责中加入自闭症的筛查，并通过培训使保健医生尽早掌握筛查技术，也在短期内无法真正落实和执行。
婴儿期的诊断都是必不可少的，这样才能在最大范围内进行干预和早期治疗以及康复训练，因此，对于自闭儿来说，早教就显得势在必行。那么，什么是真正的早教?早教对星儿有哪些帮助和益处?伴随早教的康复方法有哪些，又是如何开展的?在自然环境中的康复训练能够起到多大作用?
什么是早教最好的老师?在自然中如何遇见更好的自己?
早教，广义指人出生到小学以前的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。
而对于自闭症来说，由于病因不明，自闭症目前无药可医，而其他精神类疾病，如分裂症是有药物可以控制的;自闭症的神经发育障碍自出生开始伴随终生，可以说天天有症状，时时有症状;3—6岁为自闭症儿童最佳干预期，可降低致残程度，减少残疾人群，抢救性康复的有效期很短，错过以后会造成后果严重。
中国在自闭症服务方面的突破性进展，是与自己的国际地位相匹配的需要，也是国内精神残疾人服务打开一个“突破口”的需要。因此，早期筛查和诊断以及针对病因和个性化的早教就显得尤为必要和势在必行。
研究指出，两岁前带孩子去世界各地邂逅和体验不同的自然风光，接受多种多样的自然信息刺激，就是最高级的早教。为什么是两岁前?因为两岁之前，五感(听觉、嗅觉、味觉、视觉、触觉)处于高速发展阶段，孩子们在自然环境中身体会有丰富、细腻的感受。这些感受可以激活生命信息，促进智慧发展。
神经学也说，大脑是环境和基因交互作用的产物，人类不是只受基因的指挥。孩子的生活环境越丰富，探索空间越大，神经回路越紧密，智力也就越高。
特教朋友圈有一个叫Joven的老师，从儿子出生后的第二个月起，每个星期都有两天带他去大自然里活动。现在11个月，做过20次航班，去过四个国家的10个城市，及城市周边的自然风景区。
宝宝两个半月，第一次坐了飞机;每周跟妈妈去园艺市场接触绿植;晚上已经可以一觉睡到8-9个小时。每个小朋友都是不同的，宝宝喜欢白天出门见新鲜事物，晚上睡大觉。所以即使冷冬，也坚持带宝宝出门。
其实，对于星星的孩子来说，带他们去大自然领略世间的美好与万紫千红，不是让他们去潇洒花钱，而是在能力和经济许可的范围内去身临其境的感受大自然中的每一次邂逅与美好。
都说星儿最终要回归社会、融入社会，但是大自然不就是最好的环境吗?在自然中去感受每一次的相遇，在安全范围内，孩子不受控制、没有约束、自由发挥其天性。
有星妈说，在自然的环境中，每个生命都是独立的个体，成长的过程中没有被指导、干预、比较，更没有被担忧、被控制。每个生物都坚定不移地信赖着内在的成长力，最终才拥有自己独特的灿烂与美丽。
整个儿童期，都要尽可能多的接触大自然。孩子们在自然中会学习到一切：好奇心到智慧的转化、事物之间的联系、创意、美学、生命的轮回、人生哲学与信仰、爱……
允许孩子绽放天性，让感官在自然中得到伸展和纾解。允许孩子玩泥巴、撒欢、嬉戏、玩耍，浑身泥土才够好!家长可以和孩子一起做园艺，体验种植活动，学习观察生命的演变，欣赏自然趣味。也可以和孩子一起对植物说说话，伸出双臂拥抱大树，对自然表达热爱、敬畏与感恩，才能在在自然中遇见更好的自己，在自然里感受到美、愉悦、自由和爱。
自然中如何贯穿教育理念?什么样的早教是最具伤害力的?
有一位教育专家去年在微课堂上提到自然养育的理念，有家长提问：宝宝那么小，可以在大自然里做什么呢?
其实，对于孩子来说，日月、山水、青草、花香、阳光、轻风对宝宝都是抚慰。婴儿会听风声、水声、树叶声、甚至昆虫爬行的声响……家长也许会觉得无聊，宝宝们却能感受到很多信息。孩子的自我意识还没有形成，一切都还没被社会污染，很容易就能得到天地间的能量滋养。
教育和引导自闭症孩子，大自然就是他们的老师。信任孩子的内在生命力，这比任何教育都重要!
但是，很多星爸星妈最缺少的却是信任。
教育专家指出，有时候，爱的不对，也会变成一种伤害。如果，早期父母给予了错误的爱，那么，对孩子的伤害不可估量。
其中，这种看似正确但是却具有极大伤害力的做法包括：
“爱”他就全顺着他，顺从儿童的所有意愿而无所纠正;“爱”他就全部给他，让孩子习惯什么都不做就可以得到一切;“爱”他就全替他做，父母总想包办一切，以此来弥补对他的亏欠;“爱”他就让他高兴，为了避免孩子哭，想尽一切办法满足;“爱”他就给他自由，当每个人都想要自由的时候，自由就会引发冲突。
以上的错误做法，更多的造成自闭儿不合适的行为越发偏离正轨，无原则地顺从也会让孩子越发的自我为中心，而这种自我中心则变成未来社交的最大障碍;如果习惯什么都不做就可以得到一切，孩子的学习动机被消耗殆尽;孩子勺子不会用，衣服不会穿，出门就抱着，用纸巾擦鼻涕都不会，这样的模式，大多会培养出一个精细能力差、依赖性强、懒懒散散的宝宝。你的满足变成了一种强烈的亲子关系模式，你努力的避免孩子哭，表面看是在满足孩子，实际上，是满足了你因为孩子一哭就焦虑的脆弱的心，你只是满足了你自己。解决冲突的方案就是制定规则。
毕竟，走出家庭，在群体中，没有人会永远顺着你。后期很多高功能儿童受挫能力差，与早期的顺从亲子关系多多少少都有关系。适当的拒绝，适当的压力，适当的挫折，都是成长中最好的契机。让儿童从小养成有付出才有回报的因果关系。把孩子培养成一个可以独立于父母的人，才是最好的爱。在早期，孩子还没有什么严重的问题行为时，哭就是他们唯一的武器，战胜哭，就战胜了自闭症这个病的核心，如果早期被哭声吓退，那么后期将会衍生出无穷无尽的问题行为，想管也管不了了。儿童的心智还未健全，给予过多的无规则的自由，往往会通向吃喝拉撒爽懒的低级方向，有规则，才有自由，引导他们向符合社会规范的更好的方向发展，是作为父母，作为监护人的职责所在。
李子勋老师说：“如果儿童用自己的感受去自组这个世界，就会形成一种更贴近自然的内心模式。成年人的知觉是被组织好的，能感受的东西非常有限。如果儿童在未被教化之前，接受大量的自然信息刺激，那么他会生成自然的内在感受系统，成年后的知觉模式会与内在自然感受系统并存，他的知觉就丰富多了。现在的孩子几乎是在一个纯粹的社会环境里长大，人类社会化信息的堆积会让孩子对自然缺乏感应。作为家长，要做到既促进孩子适应社会现实环境，同时又保留他对自然的知觉。”
谁是最好的治疗师?自然中如何引导孩子从早教开始进步?
有专家指出，90年代，早教和育儿似乎还只是教育学领域的事儿。进入2000年，各方逐渐开始意识到心理学在育儿中的巨大作用。现如今，心理学依然占领着主流的育儿市场，主导着大部分家长的育儿方式。然而纵观世界，在过去的十几二十年内，随着量子力学、神经生物学等生命前沿学科的大力发展，整个世界对宇宙、对生命的认知有了颠覆性的改变，这也让我们开始重新认识育儿这件事情。
与自然法则、宇宙规律相关。可惜的是，这种育儿思路的转变，目前还没有被大多数人所接受，更不是大众家长的选择。但让人欣慰的是，拥有相同或类似想法的“少数派”已经在快速的增长，一部分家长已经开始接受并选择符合自然本能与法则的育儿方式。
而这种如何自然本能与法则的育儿方式，对于自闭症儿童来说，越早越好，越深入越好，因此，自闭症儿童早教就显得尤为必要。
而在开封启智国际幼儿园开展的自闭儿早期融合教育，就是以“爱和自然”理念为主，在生活自然环境下，给孩子提供爱的养心环境，让孩子在生活化快乐游戏中不知不觉和他人互动，在润物细无声中让孩子体验生活的真谛，自然地引导孩子使之最终回归社会。
每个孩子携带着大自然的系统诞生，自闭症孩子也不例外，内在都具备了成为自己的所有可能性。不要用我们已经被污染了的状态去引导孩子，让他们回归自然。唤醒孩子内在的力量，让他们的“灵性天线”与大自然连接得久一点。
这里倡导的是顺应自然的康复方法，探索每个自闭儿基于评估的个性化教育，根据不同自闭儿类别学生的实际需要，开展教育与医学评估，明确个体发展目标，即放手让孩子在自然环境中成长，不干涉、不干扰、不打断，从中发现孩子的天性加以引导，让孩子保留纯真与直觉力，从而真正融会贯通。
老师们已然开始运用“爱和自然”训练方法与自闭症孩子一起成长，其实更多时候，孩子就是孩子的最好治疗师，因此，家长们的思维意识也应该转变和觉醒。
自闭症孩子在自然情境中不断成长，才能成就孩子不断的融合，只有这样，自闭儿上“幼儿园”也就不用四处求人了!
(注：本文部分理论内容参考DoubleBetter和北京向日葵伙伴)
