孙瑞雪：童年教育将影响人的一生

 
　　每个家长都希望自己的孩子长大成材，但怎样做才是对孩子真正的培养，许多人却并不是很清楚。有些人甚至事与愿违，孩子与家长之间形成尖锐的矛盾。十几年来一直致力于儿童教育的孙瑞雪，摸索出一条行之有效的新路，并将她的观念和体会编辑成书《爱和自由》———

　　人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程

　　问：常言道，十年树木，百年树人。儿童时期对一个人的成长更为重要，你怎么看待童年的教育？

　　孙瑞雪：一颗小树苗想要长成参天大树，必须格外呵护。我们从不相信也不知道，胎儿在母体中形成的那一瞬间，他内在就有一样东西，那东西在儿童一出生就指导儿童如何发展，指导儿童去抓什么，摸什么……儿童好像很弱小，其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的内容，只需要给他提供发展的环境和条件。有了十年同孩子们在一起生活的经验，我越来越坚信这一点。接受这个观念就像要发生一场内在的革命，因为我们一直相信儿童依靠成人来建构；接受这个观念也意味着我们将无处发挥我们因自卑、受压抑而产生的自大。人类的幼儿期非常漫长，大概没有任何一种动物的幼儿期能有人类这么长。说得短一点，可能是零到六岁，说得长一点，大概要到十二岁。十二岁也不能离开母亲，法律上认为孩子真正成人的年龄是十八岁。这个期间，儿童处在一个很弱小的状态，必须由成人来帮助他成长。帮助儿童成长不是说由成人来塑造儿童的精神。如果那样，人类的整个水准都会下降。儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件准备，儿童会自己吸收。遵循这个发展规律，孩子就会发展得很完善。人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。

　　爱儿童，就应该使儿童对这个世界充满了探索精神问：每个做父母的人都会爱自己的孩子，但怎样做才叫真正的爱孩子却值得认真探讨。对此，你的看法是什么？

　　孙瑞雪：如果说家长对孩子不够爱，很多家长都会提出抗议并自我辩护说：“没有这回事，我很爱我的孩子，我为我的孩子牺牲了许多许多精力、许多许多时间，我做一切都是为了孩子……”为什么人们都自称爱孩子，而孩子却觉得自己是在无爱中长大的？

　　父母所说的“我很爱我的孩子，我牺牲了很多。”这是在意识之内的。生活中我们会发现有这样的孩子，下楼梯看都不看，直直往下走，这种孩子就是在父母或者老人的过分呵护中长起来的，他自己都没有办法衡量自己的能力。这种所谓的爱，把儿童的辨别能力、自卫能力和自立能力给剥夺了。这种照顾实际上是成人对自我的心理和观念的一种照顾。

　　爱儿童，就应该使儿童自立；爱儿童，就应该使儿童自尊；爱儿童，就应该使儿童对这个世界充满了探索精神。

　　我们常会看到这种现象，孩子一旦开始独立，父母就会说：“这孩子太犟了！”“这孩子怎么会这么不听话。”实际是孩子要成长！要照他自己的意志去成长，孩子的意志同父母的意志开始产生矛盾了，我们要学会理解孩子成长的需求。

　　怎样才能使孩子在成长过程中得到爱呢？给予孩子成长的机会，并让孩子感知到您的爱，为孩子的发展和每一个生活细节提供条件和帮助。这些须建立在你对儿童生命发展了解的基础上，这就是爱。许多父母对孩子的成长一无所知，他总是从自己的成长经验或是从自己的利益出发，他从不知从孩子的利益出发。比如我们从不认为儿童的哭有什么了不起，我们甚至会认为，那对消化有帮助。事实上儿童大量的自发行为都被成人制止了，长期延续下去，我们就发现很多孩子的成长权利被父母剥夺了，心智的发展机会越来越少了。中国人有句话：独生子女都是小皇帝。我特别不赞同这个观点，我认为中国没有小皇帝。至少有一点，皇帝是要受到极大的尊重的，我们的孩子没有受到这份尊重，他的许多权利被剥夺了。我们幼儿园里有的孩子，在入园后出现很奇怪的现象，吃饭不会，上厕所不会，什么都不会，什么都要依靠别人来做。这个年龄是儿童最喜欢自己动手做事的年龄。手发展的能力没有了，对孩子心智等方面的成长都会产生影响。家长会说：“因为我们太爱孩子了，所以帮孩子做了。”我们是太爱自己了，还是太爱孩子了？成人之所以要这样代替孩子做事是怕孩子给自己带来麻烦。

　　儿童在零到六岁是一分钟都不能停止活动的，尤其是四岁以前的孩子。他的触摸、抓、握、扭等举动，全部都是他生命发展的要求，是他各方面发展的需要，并不是说他开始学数学、学字才是发展心智。而这些看似没有什么意义的活动，却是儿童身心综合发展的全部内容。如果儿童在这方面得不到满足，也就等于不让孩子聪明、出息和快乐。一岁半的孩子没有一个不爱自己吃饭的。但孩子能吗？成人会感到太乱、太脏、太麻烦。即使孩子抗争，他也不可能拥有这些权利。儿童自身的发展减少了，取代他的是别人的意志、主张、行为，这样，儿童的注意力终于被引到了外面，偏离了自我，偏离了生命发展的轨道，儿童开始过于注意别人对他的看法、神态和暗示……失去了个性也就失去了创造力。

　　问：你的新书《爱和自由》把给孩子以自由和爱孩子似乎看得同等重要？

　　孙瑞雪：家长对孩子最大的爱，就是应该让孩子按照自己的生命要求去发展。我们鼓励孩子，用各种方法暗示孩子、惩罚孩子，这其实是在奴役孩子。儿童处于直接经验时期，所有的经验应该来自于孩子自己。如果儿童在他自己生活的过程中，产生了自己的经验，那他自己就是他自己的主人，但现实是，我们成人认为这个经验好，就强迫孩子接受。大多数的孩子经过这种强制之后，这方面的能力被成人奴役了，他跳不出成人给他设的框框，这就是所谓的“画地为牢”。

　　很多“奴役”我们做得难以觉察。这一部分恰恰又表现在我们最看重的“教”的行为中。前不久我们幼儿园的老师教孩子画画，教画画的过程中她发现孩子不把鱼画在河里，而是画在天上。她觉得这不行，不能这么画画，就告诉孩子们：“我们画画呢，先要画一条地平线。”我儿子那时正好画画的敏感期到了，儿童的敏感期一旦到了，他就会一天到晚做那件事。他要画画，我说：“妈妈给你一些纸一支笔，你就画吧！”他在一个小时里画了十几幅画，每一次画完都给我看，我发现每一幅画都有一条线，每一条线下面都画那么几下，我问：“这是什么？”他说：“石油。”“为什么这是石油？”“因为这是地平线。”我知道他不可能明白地平线这个概念，这个概念他还没有形成，但他画的十几幅画全都有地平线。他认为地平线就是地面以下，下面就是石油。殊不知，正是老师的这种教法，束缚了孩子画画的创造力。

　　学什么东西不重要，重要的是让儿童发展自己的认知能力

　　问：有家长认为，孩子的智力开发越早越好。所以孩子很小就教他们背唐诗宋词，这种观点对吗？

　　孙瑞雪：对儿童来说，掌握知识并不重要，重要的是掌握知识的方法。

　　生命的成长是大自然赋予我们的本能，没有人能遏制得了。在生命成长的过程中我们随时随地都在接受知识，假如你有这种成长的经验，或者说这种经验因为不断重复而变成了能力的话，对这些知识，你会发现它的内在规律，会很快地掌握它；如果只是被动地靠外力驱使去接受传授给你的知识，恐怕你只是死记硬背记住一些专用词语和简单技巧，而不是发现它的内在规律和思想。因为被动意味着被迫，被迫就意味着你放弃了想做的事，而去做了你不想做的事。假如人的时间只有一百分钟，你就必须作出选择。你永远不可能同时拥有两个一百分钟，这一点对成人可能不重要，但对生命头六年的儿童就同黄金一般贵重。

　　让孩子背唐诗、宋词是一个最典型的例子，很多孩子会背几十首、上百首，但是长大以后基本都忘了。这对他的智力有多大的开发？有一位大学教授，她的孩子能背几百首诗，她对我说：“不起作用，除了孩子语言能力比别的孩子稍微强一丁点儿，其他方面我没发现有什么裨益。事实上孩子其他方面很不行。”她说：“我就是搞汉语言文学的，这方面我自认为是个失败者。”她给我讲的时候我特别感慨：这种损失远不是成人所能想像的。因为你占用了孩子心智发展和成长的黄金时间。我只能轻描淡写地说：这确实把孩子给耽搁了。

　　幼儿期学什么东西不重要，重要的是让儿童发展自己的心智、生命、认知能力、认知技巧，这是最重要的。

　　诗和词是什么？是用具有音乐美的语句表现一种情境，一种意境，一种感觉，其中包含深刻的哲理。那是成人的世界，成人的骄傲。知道这一点的人，有谁会去逼孩子背什么诗呢？我们会发现，国际上发达地区的幼儿园，有大量的玩具和教具，孩子是沉浸在他们自己的世界当中，自然会按照自己的成长规律来发展。

　　简历

　　孙瑞雪，1962年生，上世纪80年代开始进行心理学、教育学研究，上世纪90年代初协助台湾蒙特梭利教育基金会将此教育法引进祖国大陆并创办了第一所蒙特梭利幼儿园，第一所蒙特梭利国际学校，创立了蒙特梭利北京心智教育研究中心。

　　十几年来，孙瑞雪和她的幼儿教育专家团队每年在北京、广州、宁夏定期举办幼儿教育培训，他们的努力改变了千万个家长的育儿观，也改变了千万个孩子的人生。她撰写的儿童教育系列丛书《捕捉儿童敏感期》、《爱和自由》、《自由中的儿童》等均由新蕾出版社出版。