“三心二意”育出康复智障儿——焦作福康学校印象

   如果不是亲眼所见并且设身处地地体验，你是根本想像不到做智障儿童的教育康复工作是要付出多少爱心、耐心和信心的。
    全国助残日前夕，记者慕名走进河南省首家个人投资创办的寄宿制教育康复学校———焦作福康学校，去感受这里的学生、教师以及教育成果。
    在该校采访，记者发现，课堂上多数学生神情呆滞、精力不能集中。一到下课放学，再观察这些孩子的吃喝拉撒睡，记者的头霎时大了，这么多智力存在严重缺陷，肢体、行为、语言存在障碍的孩子咋管理呀！
    校长刘福香告诉记者，弱智学校的孩子大脑不健全、肢体不协调，有的呆滞，有的无自控和辨别能力，有的甚至难以自理吃喝拉撒睡……因此，学校聘用教师和勤务人员的硬性条件就是“三心二意”，即必须拥有特别的爱心、特别的耐心和特别的信心，一心一意、诚心诚意从事特教事业。
    在这里，无论春夏秋冬，教职工都是一个兜里装卫生纸、一个兜里装手绢，以便于随时随地给孩子擦鼻涕、眼泪以及大小便。
    在这里，更使你感到不可思议的是，无论是三五岁的小孩子或者是十几岁的男孩女孩，都会毫无顾忌地亲昵老师，手挽手拉着老师在校园里散步，而这些20岁上下的女老师更会像母亲对待孩子一样，毫不嫌弃地与他们一块儿吃饭，为这些比自己还高的智障孩子整理个人卫生。
    2001年就到福康学校从教的裴文娟和程华感触颇深：“在这里不仅要忍受每月只能出校门回家一次的孤独，还要克服巨大的心理障碍。你想，一个不到20岁的大姑娘，要给比自己还高的男孩子女孩子换穿衣服，帮他们整理个人卫生，还要陪他们上厕所，甚至当着师生的面给他们擦屁股，多不好意思。时间长了我们也就习惯了，别看这些孩子个子大年龄大，但他们的智商却只有三四岁，他们没有邪念，只要老师摆正心态，把这些残疾儿童当成自己家的孩子对待，就会和他们成为好朋友。”
    杜长兴老师是育成班的班主任，凡是进福康学校的学生大多数先经杜老师进行一个月的观察、摸底、矫正、训练，并根据观察分析，确定孩子应输送到哪个班，进行哪些教育补偿和训练。从管理强度和难度上看，杜老师的工作是最重和较难的，他对学生的详细观察记录和所下的评语，谁看了都心服口服。
    患有孤独症的王进到福康学校时已经12岁了，不仅没进过校门，还有随时随地大小便的毛病。为一个电视的“视”字，杜老师手把手教他写了600多遍；仅矫正他大小便时养成举手报告的习惯，杜老师就花费了7个月的时间。
    来自伊川的郑欣去年到福康学校时已经18岁了，由于患有重症小脑瘫，一米八的大小伙子智商不如两三岁的小孩，动作不协调，到处乱跑，赖床尿床，吃饭穿衣都很困难。为了矫正他的这些坏习惯，杜长兴和其他老师都耐住性子低声和他说话，正面引导。杜长兴两个月专门陪他睡觉、聊天，白天胳膊挽胳膊拉他走路。经过一年多的精心矫正，目前郑欣已经有了很大的改观。
    采访中记者了解到，焦作福康学校实行的是24小时跟踪矫正法，做到“言不伤，活不乱，跟踪矫正坏习惯”，对每个孩子的性格、爱好、潜能、教育起点进行详细记录，并运用实践中归纳的小步子程序法、游戏法、愉快教育法、低音高效法，因人而宜，因材施教；把孩子发病原因、治疗情况、用药情况、智商等级、专家结论进行详细了解，对目前正在用药的孩子，由校医遵医嘱按时按量喂药，并提供详细服药情况记录，为学生家长及时了解学生病情、为专家制订高效治疗方案提供帮助。
    6年来，经过福康学校老师精心教育，康复的孩子已有300多人，接收义务远程教育的有600多人，学校向全国各地邮寄、发放的弱智儿童科普知识资料20多万份。有26名智障儿童转入了普通学校，14人成家，18人走上了工作岗位。
    福康学校特殊的教育康复措施为智障儿童开启了自立的大门，铺就了希望的道路，受到了学生家长和社会各界的赞誉和支持，这也更加坚定了刘福香对智力残疾儿童教育康复的信心。去年以来，学校免费接收了市社会福利院转来的20名来自下岗失业、残疾人家庭的智残儿童，义务为福利院培养了6名特教老师。现在，学校已经办起了水厂、养殖厂，建了农业试验田，为康复较好、达到就业年龄的学生提供岗位，目前已经有4名学生在试岗。