老师亲述：自闭儿在普通学校的三年......
2013年9月1日，对于我来说是个特别的日子，从教以来，这天是我接的第三个一年级班。我怀揣着兴奋的心情早早来到学校，迎接我那31个未曾谋面的孩子。
终于见到了这群可爱的孩子，按照惯例点一下名字，当我叫道“言言”时，没人答应，又喊了一遍，还是没人答应，我又大声喊了一遍，依然没人回应，这时有个男孩站起来指着另一名高个子的男生说“老师，他就是言言，他是哑巴。”话音刚落，我把目光转向了那位男孩手指的方向，只见的确有一名高个子男孩坐在那，目光并没有注视着我，而是漂移到了别处。我走到高个子男生身边，低声问：“你叫言言吗？”他没有回答我。我又问：“孩子别怕，告诉老师你叫言言吗？”他声音很小的答了一声并点了点头，就在他点头的一瞬间，我知道我与言言的故事开始了。
这一刻，我下定决心让言言拥有与其他孩子一样美好的小学生活。
教师节的问候
开学了，每名学生都很快步入正轨，可言言不行。我领着他练习走上下课的路线，领着他去厕所，领着他到操场上找小朋友玩，可他的进步却很慢，三天后，言言妈妈申请陪读，校领导同意了，就这样，班级中又多了一位“大”学生。有了言言妈妈的帮助，与言言的沟通方便了许多。开学的第二周，赶上第二十八个教师节，那天言言来的很早，我像往常一样想要跟言言打招呼，可没等我开口，言言大声的冲我喊：“老师节日快乐！”听到言言的祝福语，我的声音哽咽了，心里说不出的高兴随着幸福的泪水夺眶而出，这是开学十天来言言对我主动说的第一句话。我突然感觉到十几天的沟通没白费，能问声“老师节日快乐”对于言言来说是很大的进步，虽然他目前不懂得老师的辛苦，但这句暖心的话更坚定了与他为伴的信心。
沟通从这一刻开始
每天只要有空闲时间，我都主动找言言说话。我总问他：“你喜欢老师吗？”他的回答是：“你喜欢老师。”是的，由于他的思维与正常孩子不同，“你”和“我”他根本分不开。他的回答总弄得我哭笑不得。一天课堂上做练习题，他写完后拿着本子来让我批，我大声对她说：“言言写得真棒！”之后我随口问一句：“老师表扬你，你高兴吗？”他的回答出乎我的意料：“高兴。”言言居然能正确回答我的问话，我一下子抱住了言言，可他却用他稚嫩的小手不停地推开我。我很珍惜与言言相处的日子，更珍惜与言言说的每句话，他能用他自己的方式与我交流，又是一次大的进步。
我也要跟你们玩
第二学期的课间活动中，我欣喜地看到这样一幕：几名女生手拉手在操场上转圈圈，言言不知从哪个地方跑过来，一把拉开了其中两名女生的手，我以为他要犯错误，赶紧跑上前准备制止，可言言在分开两名女生手后，用他的两只小手分别牵上了被他分开的两名女生的手和她们一起转了起来。这个举动对于正常孩子来说，是很正常的，但对于言言来说，是一次想与他人玩耍的意识的体现，看看言言的巨大变化，都愿意与人玩耍了。我真替这位“星星”的孩子庆幸，庆幸他的集体生活改变了他的许多自闭表现。
难忘的一次告状
大家都知道，一二年级的孩子经常告些莫须有的状。说实话，我多希望言言也能像他们一样来告一次状。突然有一天中午，上课铃声刚响起，同学们还没有走进教室，言言就快速跑进来，边跑边喊：“老师,小东打小阳脸了。”看着言言认真的样子，我不但没生气，反而笑了。你们可知道，就是这么一个“状”，对于言言是一次多大的进步，从这一刻开始，我深信，言言会像大家一样的。
语文课上的造句
言言在课堂上从来不举手发言，一堂语文课上，我讲到用“一定”造句。就问:“谁能用一定造句啊？”看见言言高举的小手，喊他起来听听他怎么说。言言站起来大声回答：“我一定会回来的！”听完言言的句子，全班人都笑了，可我的眼睛湿润了。我知道，这一句话，不仅仅是动画片中灰太狼的经典语句，更是言言对环境语言的一种记忆过程得到了提升。我大声表扬了言言，同学们送去了对言言有着如此飞跃的祝福的掌声。看到言言现在开开心心地学习、快快乐乐地生活，我心里很温暖：“只有坚持，我想这种付出才有价值，努力也早晚有一天会开花结果。”相处了一年多，言言与我之间建立了深厚的感情，我出门学习时，他总不停地问妈妈：“张老师去哪了？”我批评他时，他总会低下头说：“我错了。”这种感情沟通上的进步也让言言的妈妈看到了希望：“我总想着孩子有一天能康复，会与人正常交流。”这也是所有自闭症孩子家长的梦想。
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