两个学校的故事

　　安排得当的课程计划中的早期介入，在帮助自闭症患儿实现自己的潜能方面至关重要。近距离看一下这两种方法

　　作者 克劳迪娅 沃利斯

　　从那一时刻起父母们就要接受这一打击，他们的孩子患上自闭症了。他们就要整天头晕眼花地跟专家、治疗师以及蛇油商人打交道。能够尽快得到正确的帮助是最为重要的，但是如果你慌里慌张，或者你既希望又绝望的话，就很难做出理想的决定。

　　在过去的20年里，与自闭症患儿打交道的主导方式，就是用ABA法，即应用行为分析法。ABA法来源于心理学家B F 斯金纳的经典著作, 他向世人表达了他的观点，那就是，通过反复认真训练和奖赏可以改变行为，这个方法在绝大多数动物身上都可以体现。1987年，加州大学洛杉矶分校的伊万 洛瓦斯发表了一项研究，研究虽小，但是反响巨大。他报告说，在自闭症患儿中，如果用行为科学的方法一周进行40小时的上课训练，19人中有9人智商变化很大，能够通过一年级学习；如果用实验对照组的方法，40人中只有1人智商变化很大，能够通过一年级学习。这就给自闭症患者带来了第一道曙光。

　　近年来也有人对ABA法模式产生了一些疑问。伊万 洛瓦斯的门生特里斯特拉姆 史密斯在2000年的研究中，试想复制使用1987年研究成果，就在这个时候在研究的步骤措施上他得到更为适中的成功率，而在社交行为方面没有实际收获。与此同时，其他人也已经找出对付自闭症患儿的新路子。其中最著名的一个就是儿童心理学家斯坦利 格林斯潘的研发成果。斯坦利 格林斯潘在国家智力健康研究所用了15年来研究婴儿成长发育。他研发的方法，叫做DIR法（以成长发育、个体差异以及相互关系为基础），这种方法以这样的理念为前提，就是情感信号的交流，开始时在母婴之间，来打下儿童时期学习的基础。斯坦利 格林斯潘训练孩子父母、老师通过下面的具体行为跟孩子们，甚至跟蹒跚学步的孤僻幼儿进行情感交流。这些具体行为包括坐到地板上跟孩子们玩耍，进入孩子们的世界，帮助孩子们把一些反复动作像堆积木什么的变成一种玩耍互动。在他的新书＜与自闭症儿童交流＞中他把这种方法也描写成为场地游戏法。

　　在美国，自闭症患儿训练用的大部分课程都是用ABA法，与此同时，DIR法也有进展。现在许多课程这两种方法都用。在具体训练操作中这两种方法差别在哪？为了找出答案，世代周刊参观了两所学校，一个学校选了一种模式。