积木撒了以后

　　今天的结构游戏，我为小朋友准备了雪花积木，可是在游戏开始后不久，智商只有一岁半的脑瘫儿小琳就将积木撒了一地，看着满地的雪花积木，真是无可奈何，于是我在旁说了声："小朋友，快把地上的积木拾起来。"可是不知是因为小朋友们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小朋友们谁也没有去检。在以往轻度班任班主任时，碰到类似情况，我总是提高了嗓门下命令让学生把倒在地上的东西捡起来。可是今天，面对这些脑瘫儿、自闭症儿、中重度弱智儿，我没有这么做，知道这样也是无济于事。突然，我看到玩具柜里大大小小的塑料篮子，灵机一动，拿了一个小篮子说："地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。"并捡起了一片雪花积木。这个方法真灵，几个稍微聪明点的小朋友都放下手里的积木，到柜里拿了一个塑料篮子，抢着捡积木。一会儿，就把地上的雪花积木捡的干干净净。

　　在积木捡完后，小朋友的兴趣完全转移过来了。只见他们把雪花积木按不同的颜色放入不同的篮子里，嘴里说："这是萝卜，这是青菜，这是……"接着又把桌上的雪花积木要求老师帮助拼搭成"碗"、"盆子"、"蛋糕"等，而他们又经过商量，分为厨师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……连一些自闭症幼儿也蠢蠢欲动，抢过篮子装雪花积木，就这样，一个新的游戏就开始了。

　　在这个过程中，我始终没有去干扰他们，而任其发展。小朋友也不时地用"篮子"装上"菜肴"走过来让我"尝尝"味道如何，见我连声说："好吃、好香"，他们玩得兴趣就更高了。整个游戏玩了很长时间，在游戏过程中，小朋友只用了雪花积木和塑料篮子两样东西，但他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说"开心"，还一再要求我下次再玩"采蘑菇"的游戏。

　　事后，我对今天的事情进行了思考。我想，如果在开始时我以传统的方式命令这些小朋友们捡完了积木再玩，那么他们的有的情绪会受到影响，对今天的游戏也会失去兴趣；有的则根本没有反应，管你怎样喊破喉咙。因为弱智幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强，所以我所采取的"采蘑菇"的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和雪花积木，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力。在今天的游戏中，还有个重要的因素使幼儿玩得很尽兴，那就是，我为他们提供了充裕的时间，让他们从事自选活动，使他们自己积极、主动地参与，自由地发展，起到了事半功倍的效果。