用图片来描述事物
对自闭症的这一训练所需的有关材料包罗，一本带有可分式黏合带子的相同图册，一个十二厘米长五厘米宽左右的句带，一张写有“我要——”和包罗“我要”画像的图片，一张写有“我看到——”和包罗“我看到”画像的图片，以及一张写有“我有——”和包罗“我有”画像的图片。别的，教者还要预备好十五到二十张左右代表差别实物的图片以及一些相应的实物。
自闭症孩子不仅要学会用图片来要求什么工具，而且还可以学会用图片来形貌对象或评论物体。而这也正是图片交换相同系统第五阶段的训练目标。为了进步自闭症孩子的学习动力，图片交换相同系统始于训练孩子用图片来提出要求。如许，当他们完成所要求的相同行动后，可以或许立即得到本身所要求的实物。随着孩子的相同技能有了肯定的进步，他们相同功能的范畴也应该有所扩大。
通过如许的训练来帮助自闭症孩子区别差别问题的差别性质。如果自闭症孩子可以或许使用图片区别答复，则教者赐与相应的奖励，即用与图片相同的实物来奖励孩子对“你要什么”问题的答复，和以与图片差别的物品或代币来奖励孩子对“你看到什么”问题的答复。在孩子可以或许使用图片来答复“你看到什么”的问题之后，教者还应该提出“你要什么”和“你有什么”之类的问题，并将这些问题与“你看到什么”的问题随机地组合起来。相反，如果孩子不克不及够使用图片区别答复差别性质的问题，则教者应用各种帮助来提供帮助，然后在孩子获得前进后再渐渐地衰退这些帮助。末了，训练的使命还应该由牢固的教者慢慢地扩大到由其它大人来实行和完成，从而使孩子最终可以或许比较自然地在生存中运用这些相同技能。
在训练自闭症孩子答复“你看到什么”的问题时，教者先在桌子上放好附有句带的相同图册，一张“我看到”的图片，一件孩子熟习但不肯定喜欢的实物(如袜子)，和代表这一实物(袜子)的图片。教者然后举起袜子问道“你看到了什么?”同时用手指着“我看到”的图片以提供视觉帮助。如果孩子不克不及把“我看到”的图片和代表袜子的图片放到相同图册的句带上，教者可以扶着孩子的手一一地完成这些行动。等到孩子在帮助之下把这两张图片放到相同图册的句带上后，教者立即鼓励性地说：“对啊，你看到一只袜子。”同时给孩子以肯定的奖励和表彰。当然这时的奖励物是与图片所代表实物差别的其它物品。其后，教者用耽误帮助等方法，慢慢地衰退帮助，使自闭症孩子可以或许独立地使用图片来形貌对象和物体。
