拟定个别化教学课程与教学目标
1.订定教学课程：教学者根据自闭症儿童发展测验（张正芬，民87）、自闭症儿童沟通行为评量表（张正芬，民89）、观察结果及母亲的意见，综合成认知语言、认知操作、社会互动及其它相关学习四大教学领域。以下说明本研究各教学领域包含之内容︰
（1）结构教学前的先备技能：包括了解各教学区之功能、正确使用作息时间表及听从指令等，于教学初期教导个案。
（2）认知语言︰Ａ.有关指认或说出事物名称之教学活动；Ｂ.有关口语能力发展之相关训练活动。
（3）认知操作︰举凡利用配对、辨认、分类等方式做出反应之教学活动。
（4）社会互动︰有关与他人产生互动之教学活动。
（5）其它相关学习︰Ａ.精细动作︰指着重训练手指及手腕灵活度之教学活动；Ｂ.粗大动作︰泛指运用上肢、下肢等大肌肉动作之教学活动。
2.订定教学目标：三名个案之教学目标为「能连续两天达到80％的成功率」
3.孙生的教学课程设计
（1）设计原则︰由于孙生好动，专注时间短，需常变化教学活动。因此配合孙生的学习兴趣，教学活动多采操作式，故孙生进行之教学活动较游生及陈生多。
（2）孙生教学课程设计（如表四）。
表四 孙生之教学活动一览表
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领域 |
教学目标 |
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认知语言 |
1.能应用数字1-10的概念 |
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2.能学会看时间 | |
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3.能学会看月历 | |
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4.能分辨男生及女生 | |
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认知操作 |
1.能认识几何图形 |
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2.能学会比大小 | |
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社会互动 |
1.能具备轮流概念 |
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2.能说出打招呼及道别之问候语 | |
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3.能够说出表达需求之用语 | |
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4.能说出请求协助之用语 | |
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5.能在与人互动时有目光接触 | |
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其它相关学习 |
1.能使用手指做精细动作 |
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2.能使用上肢及下肢做粗大动作 |
4.陈生的教学课程设计
（1）设计原则︰陈生喜爱阅读，且记忆力极佳，因此视觉提示皆以文字
为主，以图片为辅。此外，因其喜爱操作性活动，故多设计操作性活动。
（2）陈生的教学课程设计（如表五）。
表五 陈生之教学活动一览表
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领域 |
教 学 课 程 |
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认知语言 |
1.能应用数字1-10的概念 |
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2.能学会看时间 | |
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3.能学会看月历 | |
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4.能分辨男生及女生 | |
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认知操作 |
1.能认识几何图形 |
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2.能学会比大小 | |
|
社会互动 |
1.能具备轮流概念 |
|
2.能说出打招呼及道别之问候语 | |
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3.能够说出表达需求之用语 | |
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4.能说出请求协助之用语 | |
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5.能在与人互动时有目光接触 | |
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其它相关学习 |
1.能使用手指做精细动作 |
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2.能使用上肢及下肢做粗大动作 |
5.游生的教学课程设计
（1）设计原则︰游生语言表达能力及认知能力弱，故以其口语能力发展为基础，并结合操作性的教学活动，透过实物的操作，来加强游生的认知能力。此外并强调游生之目触能力与拇指、食指及中指之协调能力。
（2）游生之教学活动设计（如表六）。
表六 游生之教学活动一览表
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领 域 |
教学目标 |
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认知语言 |
1.能感觉到有气体流动 |
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认知操作 |
1.能配对相同物 |
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社会互动 |
1.能微笑接触他人目光 |
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其它相关行为 |
1.能以拇指、食指及中指三指取物 |
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2.能集中注意力于教学内容 | |
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3.能主动进入学习区 |
