自闭症学生国小升国中入班准备（转自台湾）

东区特教资源中心 蔡明苍主任

 

一、    国中阶段孩子的特性：
（一） 一般孩子：国中生在发展上的阶段是属于青春期，较有自己的主见、认同同侪、情感及游戏上的技巧层次比小学阶段高。
（二） 自闭症孩子：应了解在生理、情绪、行为方面的特性。

二、 国中及国小的差别：
（一） 学校环境：从家里到学校的路线、校园环境、教室、教师、同学等。
（二） 课程部分：国小强调趣味学习及游戏中学习，国中则以学科学习为主。
（三） 学科学习：国中科目增多，难度增加、考试增加、进度快、要做笔记，普通班有升学考试压力。
（四） 任课老师制：各科有其任课老师，必须适应不同新老师，以及变换教室上课的机会增加。
（五） 同侪：较有主见、认同同侪、较自我、功利、叛逆。
（六） 校规、班规：生活规范更严谨（有记过、改过、销过等事宜），更要求学生自律。
（七） 作息时间：国中每周上课五整天，普通班可能会上第八节。
（八） 期许：教师、家长、孩子自己。

三、 国中入班准备：
（一） 有些国小有时会在孩子快毕业时，安排到学区国中参观，如此让孩子熟悉国中的学习环境，家长可抽空陪同前往。
（二） 透过参观学校以及老师的介绍，可让孩子先认识国中学习的生活型态以及教学环境，进而做好即将入学的心理准备。
（三） 家长可利用暑假或假日，带孩子到新学校打球、走动，认识环境，并熟悉上课的路线及方式。
（四） 平常家长可多谈论一些国中生活的各个层面，让孩子对国中生活有正确的了解；如家中有其它手足，可善用兄长的经验。
（五） 平常可在家中练习听话做重要摘要、或留言的练习，以利衔接开学后课堂做笔记的上课型态。
（六） 在暑假期间，尽可能提供孩子规律的生活，以顺利衔接开学后的作息时间。
（七） 家长可拜访学校辅导室或特教组老师，向学校说明孩子的状况、学习的优劣势、注意事项及需特别考虑的部分。
（八） 搜集数据做成纪录，尤其是孩子能力现况、优势能力、正负增强物、禁忌及过去问题行为的处理方式，最好条列并举例说明，以提供老师执行有效的教学辅导与行为管理。
下列为一般纪录的内容状况：
1. 能力状况，如：
（1） 口语能力：使用单字、词、短句、是否符合同龄能力等。
（2） 惯用的表达方式：沟通板、手势或口语等。
（3） 理解语句及指令能力：理解单字、词、短句、是否符合同龄能力等。
（4） 服从指令能力：不能遵从指令、需老师示范再协助完成、需多次口语提示等。
（5） 情绪控制能力：直接发泄、不会表达适当情绪。
（6） 问题解决能力：不知求助、使用不适当方式解决问题等。
2. 行为状况，如：（最好后面可加上在家庭中的协助方法或策略）
（1） 分心、不专注
（2） 听不懂语句
（3） 不知如何表达
（4） 不适当的发言
（5） 自我刺激（发出怪声、摇晃身体等）
（6） 合作及互动互助困难
（7） 作业执行困难
（8） 情绪行为问题（如：发脾气、打人、哭闹）
（9） 课程适应困难
（10）环境转换产生适应困难
（11）突发状况或紧急状况

四、 国中入班之后的注意事项：
（一） 提醒学校辅导室与特教教师合作，提供该生班级辅导或安排训练同侪小老师，以增进同侪对该生的了解与协助。
（二） 视需要召开任课教师座谈会或个案会议，向相关教师说明自闭症特质、适当的教学技巧及对待方式。
（三） 与导师讨论如何利用学校日向班上其它家长说明（或由老师向家长说明），分享养育孩子的甘苦谈、孩子的特质、以及孩子在班上可能出现的特殊行为与处理方法，取得班上家长的谅解，减少不必要的恐慌。
（四） 尽量参与班务与校务，以争取校内可能资源，包含义工、家长、同侪、老师、行政等。（可与班导师商量是否需要）
（五） 生活尽量规律，让孩子有充足睡眠并避免上学前发生不愉快或让孩子焦虑的事。
（六） 设定适当期待，多观察及倾听孩子的声音，留意孩子细微改变及注意挫折、焦虑的处理。