【孤独症】个别化教育计划

　IEP是为了3至21岁适于接受特殊教育服务的残障者拟定的年度性文档。IDEA就IEP的制定做出了明确规定，它要求为所有残障学生提供免费的适当的公立教育。这就认可了需要为残障儿童设计适宜的独特的教学方案。
　　IEP是由小组制定和签署的。小组必须包括儿童的父母或监护人和至少一名特殊教育教师。如果儿童接受了普通教育，还应包括一名普通教育教师。此外，小组还包括一名机构代表、一名能够对评价结果的教学意义加以解释的个体，以及家长或学区认为有必要包含的其他代表，如相关服务人员等。IEP应包含如下信息。
　　一．关于儿童当前教育表现水平的描述，包括儿童的残障如何影响其参与一般课程并阻碍其取得进步，或者可能的话，说明对学前儿童而言，其残障如何影响其参与适于该年龄儿童的活动。
　　二．可测量的年度目标包括有关的短期目标，这些短期目标与满足源自儿童残障的需要相关，它们使儿童得以接受普通课程教育，并在其中取得进步；它们也与其他源自儿童残障的教育需要相关。
　　三．应为儿童提供特殊教育和相关服务及辅助性帮助和服务，并为学校人员提供修正或补充方案的说明。
　　四．如果有的话，对儿童不参与普通教育方案的程度加以解释。
　　五．为使儿童能够接受评估，应说明对施测状态所做个别修整或成就评估的领域范围；如果IEP小组决定不让儿童接受这类评估，也应说明原因，并指出应如何进行评估。
　　六．服务和矫正的开始日期，参与频数、地点及持续时间的说明。
　　七．确定监控儿童进步的方式以及如何向家长通报其孩子的进步情况，后者至少必须与正常儿童的进步状况通报频数持平。
　　八．如果IEP小组认为适当的话，还应包括一个最佳衔接计划。
　　IEP是为了满足儿童的需要而提供的一个特殊教育方案的书面计划，在该书书面计划中，IEP为教师满足残障儿童的需要指明了方向。儿童的需要、IEP的目标以及教育环境所提供的教学之间应是内在统一的（Dabis,Kilgo和Gamel-McCormick,1998）。IEP是评价的基础，其中的年度目标成为判断学生进步和教学有效性的标准。而且，它还可作为小组成员制定并完善计划的沟通媒介。

个别化教育计划（IEP）的延伸阅读：孤独症的早期发现和治疗
 
　　孤独症是一种严重的发育障碍性疾病，临床表现以人际交往障碍，语言交流异常，兴趣和活动内容局限、刻板与重复为特征，多数始于婴幼儿期，通常在3岁以前就出现发育异常和受损，男孩发病显著多于女孩。佳木斯大学附属第三医院康复科吕智海
 
　　孤独症的早期发现 如果您的孩子有以下七种以上表现，且持续存在，与其年龄不相符，应做进一步的检查和诊断。1、拒绝正常的反应方式 2、莫名其妙的笑 3、模仿说话 4、不听话 5、不怕危险 6、对疼痛反应迟钝 7、哭闹、没有原因发脾气 8、转动物体 9、看或玩圆的东西 10、持续奇特的游戏方式 11、不合群 12、拒绝游戏在自闭症儿童个别化教育中的作用变化 13、目光不对视 14、态度冷漠 15、以动作表示要求 16、不喜欢被拥抱或疼爱 17、有明显的多动 18、对物体过于迷恋 19、操作技巧表现不一 20、不用手指指东西 21、自言自语
 
　　孤独症的治疗 应采取综合措施，同时要注意对家长的咨询、宣教与培训，并鼓励家长积极参与。主要包括：1、应用行为分析疗法（ABA） 2、认知训练 3、语言训练 4、感觉统合训练 5、结构化教学（TEECH） 6、图片交换交流系统（PECS）7、听觉统合训练 8、可视音乐疗法 9、游戏疗法 10、其他