帮助自闭症儿童寻找迷失的“自我”

　　训练目标：帮助自闭症儿童认识自己的特点。

　　训练过程：

　　第一步：帮助自闭症儿童分析自己，分别对自己不同的方面进行自我“画像”。

　　第二步：帮助自闭症儿童给自己综合评价。

　　第三步：在帮助自闭症儿童接受自己的基础上，提出改善目标，引导自闭症儿童树立理想自我。

　　提示与解析：

　　1.在自闭症儿童能理解的范围内，帮助自闭症儿童总结自己的特点。

　　2.先说优点，后说不足。给自闭症儿童肯定的评价，给自闭症儿童情感的满足，对其特点要理解。

　　3.帮助自闭症儿童制订可行的改善目标。

　　4.近期目标和中期目标相结合，尝试制订远期目标。

　　痛并快乐的“自我”

　　自我意识教育的规律是什么?自我认知是自我意识养成的起点;培养自我内在体验，是自我意识养成的难点;接受自我、控制自我是自我意识教育的重点。

　　从低级到高级的“我”

　　对于自闭症儿童康复教育来说，揭示孩子的“自我”，让孩子走近“自我”，无论对家长还是对孩子本人，其结果都是痛与快乐的并存。痛，在于我们和孩子一起，从对“自我”的不知到知，从面对现实的“我”，到接受现实的“我”，这是一个痛苦的心理过程，是一个挑战，需要极大的勇气;快乐，在于通过自我意识教育，我们让孩子终于可以从“生理自我”中走出来，显示了其人性中最本质的光辉——社会性。

　　完成社会自我的塑造，实现调节自我的飞跃，让孩子在接受自我中走向成熟，只要教育方法得当，实践证明，这是可望而且是可及的。

　　自闭症儿童虽然存在自我意识方面的发展异常，但是经过教育，可以一定程度地促进其发展。自闭症儿童自我意识教育，需要将训练正常儿童自我意识形成过程中的关键细节放大、夸张，其教育规律是：

　　自我认知的规律从物质自我到社会自我，再到精神自我，逐步深化。教育训练的设计要遵循这个规律。

　　从自我认知、自我评价到自我体验，再到自我控制，这是一条线索。