自闭症教战手册（三十一）
我看到了明天
一张像春天阳光的笑脸，带我走进一个小男孩的生命，让我有机会和他欢笑、和他学习、和他挫折、和他成长。大雄，就像『太阳的孩子』。每个人看见他，都忍不住夸赞他，长得多么
俊美，尤其是灿烂的笑容，总是挂在脸上。用「人见人爱」来形容，一点儿也不夸张。
第一天上课，他一直温驯的坐在位子上，认真的画着画，仔细看，他画的是各种颜色的线条，专注的神情，彷佛对周围的人、事、物，完全不关心。即使不小心碰到他，他也不生气，总是微微的笑着。我心里想，这个孩子像一团谜，要如何才能解开这个谜团？
从来没带过一年级，也从来没带过几乎都是男生的班，我感觉每天都是一个新的挑战。班上有一半的孩子需要个别看待，都非常具独特性，每天层出不穷的状况，常让我招架不住。那天，两个孩子打起架来，在处理的过程中，我因为生气，声音不自觉越提越高，突然大雄涨着红红的脸，从位子跑出来，到我面前伸手打我，接下来大哭，用手打自己的头，口中不停的发出「巴巴晡巴晡」的声音，剎那间，我不知所措。后来想，可能他以为我是在骂他，才会有这样的反应，赶紧跟他道歉，并且解释是其它小朋友做错事，不是骂他，这才稍微缓和，但还是继续哭，看他哭得那么伤心，我觉得有些内疚。但最内疚的是没办法兼顾他，因为上课时他总觉得无法参与，非常无聊，常常找借口要尿尿，跑出去游荡，大家常找得团团转。有一次，他又尿遁，我遍寻学校都找不到，正急得不知如何是好，却发现他躲在文物室的花轿中睡着了，让人哭笑不得。
日子一久，他游荡的次数越来越多，游荡的时间越来越长，游荡的距离也越来越远，常荡出学校以外，找得大家筋疲力尽。有时回来双脚沾满泥巴，一身湿透，让人既心疼又无奈。这样的日子持续到二年级下学期，申请到教师助理员，才有转机。天助我也，助理员刚好是物理治疗系毕业的研究生，他给了我很大的帮助，也给了我很多观念，让我重新省思，去面对这个孩子。因缘际会，我转任到资源班，才能好好用心教这个孩子，我常思索该用哪些策略，来帮助这个孩子？感谢先前有机会当他的导师，让我更清楚的看到他的问题，于是我开始在他的ＩＥＰ中，做结构性的课程安排，联结班级教学，以统整课程的方式，扩展他学习的空间、学习的方式，提升他学习的兴趣。我知道对大雄来说，因口语能力不足，而造成他在学习上进展很慢。所以，不断思考如何运用不同的策略，去提升学习效果，增加语言互动，减少他情绪的反弹和一些负面行为。首先我在情境上尽量和生活结合，学习时采实际操作和演练，以引导的方式，鼓励他口语表达并执行后，立即给予增强。至于学习工作，依照步骤细部分析逐一学习。大雄在计算机学习上很有能力，因此我在语文、数学或其它课程的安排上，都尽量融入计算机教学，尤其是文书处理的能力。
在艺术课程上，我运用不同媒材，以不同方式创作，并且和语文课程做结合。数学课尽量以实作，于生活情境中演练，例如，带他到麦当劳、超市、邮局，一方面学习人际应对，练习简单口语来与陌生人对谈；除了抽象和文字题比较难理解外，也用许多数学计算机编序软件和游戏软件，来引发他学习的动机和兴趣。体能训练当然也是课程中非常重要的项目，除了请体育老师协助学习外，也安排两节体能训练课程，配合体育课的教学内容，来加强他体能和游泳的技能。
这样的课程安排，大雄学习得蛮愉快的，也看到他逐渐进步，可是他挫折容忍度很低，碰到一点挫折或障碍，就有很大的情绪反应，也会抗拒学习。所以增强物的运用，就变得非常重要。因为他很喜欢吃，故食物成为最常用的增强物；再来，打计算机也是很好的增强物；其次，画画、散步、拥抱、躺躺等，都是曾经运用过的增强方式。但，最终回到一个问题，大雄没有语言上的互动，也无法做语言沟通与表达时，对学习来说始终有个瓶颈。所以，语言的训练，是非常迫切的课题，需要积极提供较专业的训练技巧，幸运的是巡回辅导老师，情商在语言训练有丰富经验的
这一段日子走来，我们很高兴看到他跨出学习的一大步，多亏所有周遭的人一起来做，其中班导师给他很大的包容和爱，主动协同教学并全力配合课程安排；还有其它
第二天，资源
