自闭症教战手册（三十二）

有这么一个孩子
听说他有个强悍会赚钱的妈妈
听说妈妈每个月花三万五请了个家教来伺候他
听说他有个和他一样症状的哥哥
听说他的状况比他哥哥好一些
一连串的听说串起了他的过去
一连串的听说盼着我去揭开他神秘的面纱
和他第一次接触是在两年前，我很怀疑这样一个孩子为何没有就读自足式的特教班而却挤身于一般的班级。他没有自发性语言，但写了一手好字；他属于自闭症兼智能障碍且患有妥瑞症加异位性皮肤炎，但他的情绪温和，没有攻击暴力行为；他个头大、跑的飞快，汽车是他的最爱，看到非摸它一下才满足离开。他就是这样一个让人怜爱的孩子，老师们也有默契量身订作属于他的课程及学习环境。
一.评估孩子的真实能力
(一) 制作检核表，包含语言发展、学科学习及生活自理等三方面，请家长、家教老师及导师填写。
(二) 评估的目的在于让家长认知孩子的真实能力，并作为课程拟定的参考。
二.召开个案研讨会议
(一) 每月定时召开，参加成员有导师、辅导主任、巡回辅导老师、伴读阿姨及资源班教师。
(二) 此会议最主要的目的在于建立校内的专业团队，成立支持系统，检讨孩子的学习状况。
三.拟定适合的课程
(一) 资源班着重功能性的学习及小区适应，如购物、煮东西、交通安全等，并至校外实地演练，与课程做结合。本学期更深入做居家生活训练。社会适应课是孩子最喜欢的课程了。
(二) 班级导师也很用心调整课程，使其能够参与班级活动，如作文课时进行说话训练，语文课时上台带大家念新词，并且将所念的故事书制作录音带，拨放给全班同学欣赏。
(三) 数学科至二年级学习。二年级的教法及教材正符合他的需要。
(四) 音乐老师启发他对音乐的兴趣。孩子已经会两手弹琴了，上课常会哼哼唱唱，如果我们跟着唱，他会开心的大笑。
四.提供合适的评量
(一) 依照所教导的课程内容进行评量，以了解其学习成效。所以孩子的考试方式也是量身订作的。
(二) 以多元方式评量，不仅是纸笔测验。
五.特教倡导活动的推行
(一) 于学期初，入班特教倡导，让小朋友知道班上有这样的孩子，并且要如何帮助他。
(二) 家长会时与家长沟通，当小朋友告知孩子的状况时，家长知道如何
应对。
(三) 级任老师也常灌输班上学童要尊重接纳这个孩子。下课时小朋友都会带他到操场玩。他爱转圈圈，小朋友也跟着转的头昏眼花，脸上却带着灿烂的笑容。虽然课业对这个孩子越来越难，但是同学对他的态度却是越来越热诚。虽然这个孩子的进步缓慢，但是我们确实看见了他的成长。
有人说，学生是一幅幅的风景，等待着你去挖掘他的美；
有人说，学生即是老师，在教的同时也瞬间增强你的功力。
而我也感受到他鞭策着我去探索、了解他纯真的世界。