自闭症儿童“随班就读”的研究——入学第二天

作者：清华大学附属小学 苏会连

【入学第二天】

1．请家长辅助做调查表：

为了让自己更加了解贝贝的情况，有的放矢的帮助贝贝，家长配合为贝贝做了以下测试：《克氏行为量表》

姓名：贝贝　　  性别：男    年龄：7 （入学晚一年）      

下列十四项儿童行为，请根据您的孩子最近一个月的情况，在题目右边的空格打钩，请不要漏掉任何一题。

面临的情况更严峻了，孩子几乎感觉不到我们的存在，他有语言能力，是这个新环境把他吓坏了，我现在能做些什么？

2．让他画画不容易

突然想起与贝贝的妈妈沟通时，曾听她谈到孩子自小对颜色能辨析，喜爱用画笔涂涂画画，在上幼儿园大班时，有一次，在画画时老师批评了他一次，从那以后，孩子１年中再也没有动过画笔，有人强迫他画画时就会异常暴躁。这是孩子的心结呀！虽然孩子不能言不能语，也不能表达不满，但孩子的心结还是要打开，这也许是我们教育的一个突破口呢？

明天不是就有美术课了吗？尽快找美术老师沟通孩子的问题才是关键。美术丁老师听了我的介绍和分析后，也对贝贝充满了爱心，我们认真的探讨了方案后，静静的观察贝贝的反应。

上美术课了，丁老师每次教请大家自由画画时从不强迫贝贝，也不放弃他，当她一个个辅导孩子的时候，走到他那儿，见到还是一张白纸，也会耐心的给他打好底稿。一次这样，再一次也这样，三个星期过去了，孩子终于拿起了画笔把老师打的底稿涂上了颜色，因此美术老师特别表扬了他，希望这是个良好的开端。起码孩子的小心结有点打开了，我们与孩子更走进了一点儿

3．怎样调解好自闭症儿童的情绪

虽然和贝贝混得熟了些，可我还是不敢掉以轻心，毕竟贝贝还没有用他的大眼睛与我对视过呢，怎么办呀！

正琢磨的时候，贝贝闹情绪了。我这里所谈的“情绪”，是指小孩哭闹，不配合老师完成所要完成的任务。

“今天苏老师想看看谁握笔的姿势最正确，这样才能写好字呦！”

话音未落，贝贝急切的想从铅笔盒中找出铅笔来，不小心铅笔盒倒扣在桌面上，发出了刺耳的噪音，其他同学听到贝贝拿了铅笔盒，也都急着想拿铅笔，教室中乱做一团，掉了铅笔的，掉了橡皮的，掉了书本的，蹭掉铅笔盒的……

我观察着、等待着，思考着怎样对贝贝的行为进行引导。因为在这以前，我曾经提过多次要求：不能随便动桌上的学习用品，老师允许再动手。而急性子的贝贝总没有意识更改，其他的小朋友也因为看到别人动手，自己就着急了。看来今天我得拿贝贝“开刀”了。

孩子们感觉到老师不再说话，静静的看着他们，停止了操作。

“有一个同学今天又着急了！今天苏老师先不点他的名字，希望他尽快改正！”

也许我的表情太严肃了，声音太严厉了，敏感的贝贝一下子抬起头来，看了我一眼，流露出悲哀的神情。我知道贝贝肯定察觉到了苏老师在批评他。

接下来孩子的表现明显不一样了。开始频繁的左顾右盼或者长时间的低头看自己的书包带。我看在眼中，急在心头，贝贝还禁不起严肃的批评，我应该更委婉些就好了。

下课了，我思索着怎样找个理由和贝贝沟通，如果现在急着去找贝贝谈课上的事情，孩子的抵触心情还很强，不易沟通。突然，我想到了贝贝对班上的评比很关心，每个课间都要数一数自己的小星星是不是又多了，是不是进步最大的。昨天跟今天比，贝贝的星数又多了2个，我找到了好机会！

趁着课间的时间，我走到评比表前大声的问到：看看今天我们谁进步最多呀！孩子们都兴奋得围了过来，七嘴八舌的评价着自己和别人的星数。我观察到贝贝欠欠身子，没有下座位。我又大声的说道：“比比谁能做到老师允许再动手，好吗？如果进步了我们给他奖励3颗星！”

又一次给点燃了贝贝的希望，我心里的那块石头才落了地。

面对一个个自闭症儿童，会经常遇见他们的情绪问题，解决好了他们的情绪问题，下达指令后，他们才能够很快地完成任务。