案例003 字体笔画、位置顺序错误

    壹、个案资料：

    姓名：乔小丹（假名）
    性别：男
    年龄：10岁
    智商：正常
    口语能力：正常

    贰、个案学习情况描述：

    小丹就读于国小四年级，在进入学校就读之后，才发现小丹有学习上的障碍。在写字的时候，老师发现他的握笔不当、运笔动作缓慢、书写的质量不佳，到了二年级，拼音还不能拼得正确，字体笔画增减、位置错误、形音相似的错别字或自序颠倒或镜字描写的现象，此外，字汇的运用及文法的概念也是错误百出。

    因为语文上的障碍影响了阅读，连带的也造成其它学科的学习，因为他们认知能力的缺陷，无法有效的学习现在的知识，更造成下一单元的学习困难。

    参、个案智力结构描述：

    小丹在魏氏智力量表测验结果的整体智力程度而言，他具有中等的水平；在语文量表方面，他稍许的语言表达能力上低于平均水平，其它各项能力则属于中等程度；在非语文量表方面，他的表现是中等程度。从因素型分析来看：在专注方面，小丹的听觉记忆立即对特定目标的持续注意力较弱；在语文理解方面，小丹的稍许语言表达能力弱；在知觉组织方面，小丹对特定目标的持续注意力弱。在国语文能力方面，测验结果显示小丹在听、说、读、写、作五类能力上，均比童年级儿童低，听觉记忆、注音即字形义辨别方面最弱。注意力方面，小丹在魏氏儿童智力量表的测验数据进行影响因素的项目分析结果，得知其注意力属于中等程度，专注力则属于低落的程度。在学习表现上，以非语言的刺激模式中，小丹有中等程度的反应效果；以语言的刺激模式来说，小丹的反应效果则不佳。

    肆、需加强部份：

    1.拼音的技巧
    2.阅读的理解
    3.字形义的辨别
    4.口语的表达
    5.听觉记忆及理解的技巧
    6.专注力的训练。
    7.算缓慢时，并不催促他（7×8≠8×7）

    伍、补救教学长程目标：

    1.能正确纯熟的运用注音符号
    2.能正确读写低年级常用字并了解意思
    3.能有正确流利的口语表达能力
    4.能阅读低年级程度的课外读物
    5.能依照自己的意思写出词句恰当，文理通顺的短文
    6.能有正确迅速的知觉动作反应

    陆、补救教学短程目标：

    1-1能正确辨别字音或语词
    1-2能说出正确的语音
    1-3能正确拼读注音符号
    1-4能正确拼读注音符号
    1-5能运用学过的注音符号写成句子或短文
    2-1能正确辨别字音或语词
    2-2能正确说出字或词的用法
    2-3能正确读出字或语词
    2-4能正确写出字或语词
    2-5能运用字和语词写出句子或短文
    3-1能理解对方说话的内容
    3-2能说出完整的句子
    3-3能说出图画故事的内容
    4-1能理解课外读物的内容
    4-2能迅速看完低年级程度的读物并说出或写出读物重点的内容
    5-1能写出正确的语词
    5-2能写出通顺的句子
    5-3能写出通顺的短文
    6-1能有正确的听觉理解反应
    6-2能有正确的听觉记忆能力
    6-3能有正确迅速的视觉认知反应
    6-4能有正确的视觉记忆能力
    6-5能有正确迅速的分辨方向能力
    6-6能有灵活协调的大动作反应
    6-7能有灵活协调的小肌肉动作反应

    柒、补救教学后的成果：

    小丹现在已经升上四年级了，经过一番的补救教学之后，小丹在拼音上的错误机率不像以前那么高，可以阅读一些简单的短文，做一些简单的评量。由于阅读的能力不佳，小丹的父母鼓励他从事绘画的工作，及运用计算机的辅助，帮助小丹学习。小丹进步的速度虽然不快，但我相信他能一步步地克服这先天上的障碍。

    捌、作者资料：

    姓名：罗雅萍
    学校：新竹师院特90级