行为改变技术的基本原理和方法（十）
10、惩罚的正用和误用
许多行为都可以使用惩罚法来消除。但是，家庭和学校都大量存在误用惩罚的现象。
许多行为都可以使用惩罚法来消除。
小刚很喜欢追逐蜜蜂，妈妈告诉他，蜜蜂是酿蜜的，不要捉它、伤害它，它还会蜇人。但小刚不听，妈妈想既然如此，你就挨蜇吧。果然，当小刚抓到一只蜜蜂看时，被蜜蜂蜇了一下，蜜蜂的毒刺还留在了手上，痛得他哇哇大哭。妈妈问他还抓不抓蜜蜂，他连连摇头。
这是自然惩罚物的惩罚，达到了消除行为的目的。这是正确的使用惩罚。
有专家用柠檬汁做惩罚物，成功地治愈了一个６个月婴儿的吐乳反应。这也是一个成功的利用惩罚的案例。
此女婴通常在吃奶后就开始张嘴、舌头上扬、卷起并很用力地前后搅动，几秒钟后就开始吐，一般持续２０分钟~40分钟，直到把吃下去的乳汁全部吐出。治疗者在治疗时，每当看到她舌头卷动时，就马上连续向她嘴里滴柠檬汁，直到她停止舌头卷扬。5天后，女婴不再吐乳。30天后，柠檬汁完全停止。
但是，无论是在家庭还是在学校，都大量地存在误用惩罚的现象。
在家庭中，最多见的是过多的使用体罚，导致体罚不见效果；在学校，则可能更多的使用讽刺、挖苦、嘲笑，从而导致一些学生厌学、逃学。在惩罚时，没有和其他原理共同使用，如没有和孩子说明为什么惩罚——明理、没有马上奖励可以奖励的行为，等等，都是常见的误用。
《中国教育报》在2003年7月8日报道有关《师德启示录》的讨论中，有一个老教师张允公写了一篇文章《一篇作文打倒一个学生》，发自内心地、痛苦地写出了自己因为“无知”致使一个学生处境不利直至退学的例子。
那时34年前的事。我初中毕业后在家乡小学当民办教师，教四年级语文。有一天上讲评作文课，我先暗示学生，要有好戏看了。接着便开始读一个学生的作文。“题目：《赶集》。”我略作停顿，以便蓄势，继而朗读，“腊月二十六，我赶范家集，褂子口袋里有三毛钱，我用手捂着口袋，兴高采烈地走在大街上。到了小东河，小东河里的水波浪滔天，我垫上几块小石头，浩浩荡荡地过了河……”。我在“波浪滔天”、“浩浩荡荡”几处提高声调，放慢语速，以求达到最佳的调侃效果。
全班早就笑得前仰后合，我不时地瞥一眼某生，他的头几乎低到桌子底下。我不依不饶地念着，念完后走到他面前，“啪”的把作文本摔在他桌子上，什么也没说，一切都在这一摔里了。同学们疯狂地喊着、笑着、笑这个平时就常被男生嘲笑的对象。
此后几天，几乎全校所有的学生（还有老师）见了他就喊“小东河里的水波浪滔天”，几天后，他没有来学校，一天没来，两天没来，一个星期没来，一个月没来……后来再也没来，听说在生产队放猪。
