行为改变技术的基本原理和方法（十三）
13．制止、否定和斥责
现在许多孩子的不良行为，实际上就是家长没有及时运用制止、否定和斥责导致的。
制止、否定和斥责是家庭、学校中经常使用的矫正行为的方法，其中斥责是标准的惩罚，制止和否定只是在某些特定的情况下，才有惩罚作用。
例如，两个孩子打架，应该马上制止，跟着进行否定，使之明白打架不一定是处理问题的最好办法，然后对有错的一方或双方进行斥责。
没有不伴随制止、否定和斥责长大的孩子。现在许多孩子的不良行为实际上就是没有及时运用这三者而导致的，或者说许多父母没有学会及时恰当地对孩子说“不”。
这三者能使孩子认识到当时的行为是不恰当的，从而在今后更少发生类似行为。由于个别家长的素质不尽如人意，本来使用斥责和制止能很快制止的行为，可是由于监护人的观念、思想等原因，反而加强了不良行为的发生。
我曾经见过两个孩子有类似的不良行为，因为家长的处理不同而产生了不同的效果。
在北太平庄投币电话亭前，一个小孩拿着电话机玩，又摇又砸，又让它挂在半空中，带孩子的爷爷不仅不制止，反而笑眯眯地看着孙子玩。在方庄小区，我看到一个更小的孩子玩电话机，他那农村来的母亲（看来是在北京打工）用我听不太懂的方言严厉斥责孩子不该这样，这个受到斥责的孩子及时放下了电话机。
像前一个例子中的爷爷，怎么能培养起孩子的公德意识呢？我们又有什么理由怪当今的孩子不懂公德呢？家长不去制止不良的行为，自然就无法在孩子心目中建立起公德意识。
因此，当孩子出现不良行为时，家长必须立即制止、斥责，对孩子说“不”。
也有过多、过滥或不恰当地使用制止、否定和斥责的例子。
一个8岁的男孩正在家中看《动物世界》，神奇的画面使孩子跃跃欲试地说：“我将来也要当摄影家，到全世界拍动物。”可是，一边的孩子妈妈却说：“就你？待一边去吧！”真是一瓢冷水浇在孩子的心头，那种否定带给孩子的往往是兴趣的直接丧失。
这是带有嘲弄、损伤自尊性质的惩罚，这种惩罚在许多老师那里，也常不经意地使用。
初中三年级女生小霞有相同的经历，自己考了好成绩之后，却怎么也高兴不起来，反而回家生闷气。原来老师当着她的面批评另一个同学说：“小玉都考了93分，你为什么不能考好？连她都不如？”
