随机教学法之介绍与应用（二）
二、 范例列举
Hart和Risley依据上述九个步骤， 提出五种不同情境之范例，供读者参考。在表1中，可以看到随机教学法的九个步骤，在家庭的客厅、幼儿园的游戏时间、教室的科学展览、公共游泳池以及家中的寝室五种不同的情境中呈现，兹将表1的范例，编写成「对话-行动说明模式」与表1相对照，期使两位学者所要传递的讯息，更加明确与具体。
【范例一】
教学情境：家庭的客厅
教 学 者：家长
互动内容：
家长：
（在一旁阅读邮件，同时注意儿童的行动）
儿童：
（鞋带松掉了，想请家长帮忙绑紧；提出口语
要求）做这个（Doit!）。
家长（注视儿童，确认对话主题）：
你的鞋子怎么了吗？
儿童：（点点头；看着鞋带）.
家长：（给予目光注视并扩展问题）你要我做什么呢？
儿童：鞋子...
家长：（注视儿童并给予提示）你的鞋子，我要..（ 注
视儿童并等待响应）
儿童：（跟随提示，但说不出来）鞋子要.要..
家长：（注视儿童并给予具体示范）绑紧，将鞋子绑紧。
儿童：（跟随示范）绑紧，将鞋子绑紧。
家长：（给予肯定并增强；给予儿童帮助）答对了，绑
紧；我绑紧你的鞋带。
【范例二】
教学情境：幼儿园的游戏时间
教 学 者：幼儿园老师
互动内容：
老师：（在一旁看小朋友玩）
儿童：（想玩某样木质玩具； 提出口语要求）我能玩这个玩具吗？
老师：（注视儿童，确认对话主题）玩具？
儿童：（点点头）对啊！我想玩这个玩具。
老师： （给予目光注视并扩展问题）这个玩具是什么做的？
儿童：什么做的？...
老师： （注视儿童并给予提示）这个玩具和架子的材料一样，都是用树做的..（注视儿童并等待响应）
儿童：（跟随提示，但没有答案）用树做的.树做的..
老师： （注视儿童并给予具体示范）木头，你能说木头吗？
儿童：（跟随示范）木头。
老师：（给予肯定并增强；允许儿童玩玩具）没错，木头；玩具是木头做的，和架子一样。
【范例三】
教学情境：教室的科学展览
教 学 者：班级老师
互动内容：
老师：（在书桌前改作业）
儿童：（对棉花有兴趣；提出口语询问）这个是什么？
老师：（注视儿童，确认对话主题）你是指什么？
儿童：（把棉花递给老师）这个。
老师：（给予目光注视并扩展问题）这是衣服的原料，衣服是什么做的？
儿童：什么做的？...
老师： （注视儿童并给予提示）这个字已经印在卷标上，拼做C-O-T-T-O-N..（ 注视儿童并等待响应）
儿童：（跟随提示，但没有说出答案）C-O-T-T-O-N...
老师： （注视儿童并给予具体示范）棉花.看卷标上写什么？.
儿童：（跟随示范）棉花。
老师： （给予肯定并增强； 给予儿童信息）棉花，没错！衣服是棉花做的，棉花还没做成衣服之前，是一种植物。
【范例四】
教学情境：公共游泳池
教 学 者：游泳教练
互动内容：
教练：（在看学生练习）
儿童：（对某个同学不满； 提出抱怨）我不喜欢那个家伙！
教练：（注视儿童，确认对话主题）你指的是Joe吗？
儿童：（点点头）.
教练：（给予目光注视并扩展问题）Joe做了什么事，使你不喜欢他？...
儿童：..
教练： （注视儿童并给予提示）我曾经看过他向别人泼水..（注视儿童并等待响应）
儿童：（跟随提示并做响应）他也向我泼水..我不喜欢这样..
教练： （注视儿童并给予具体示范；使语句更精致化）你可以试着告诉他：我不喜欢被泼水..
儿童：（跟随示范）对，我不喜欢被泼水。
教练：（给予肯定并增强；与儿童对话并提供建议）这就对了，假如你大声告诉他，他就能了解你的意思。
【范例五】
教学情境：家中的寝室
教 学 者：父亲
互动内容：
父亲：（在看电视）
孩子：（想藉父亲的旅行车； 提出口语询问）我得去接队友，我可以借车钥匙吗？
父亲：（注视孩子，确认对话主题）开旅行车吗？
孩子：（点点头）.
父亲：（给予目光注视并扩展问题）你还记不记得有关旅行车的约定？
孩子：约定？..
父亲： （注视并给予提示）记得吗？上一次我们达成共识，当离开旅行车时，要将随车工具放好..（注视并等待响应）
孩子：（跟随提示并做响应）我知道.要将工具放好..
父亲： （注视孩子并询问； 扩展语句）为了避免旅行车回来时工具不见了，你将如何告诉他们？
孩子：（响应问题；语句精致化）我会告诉同伴们，车上的工具使用后，要放回工具箱。
父亲： （给予肯定并增强； 允许孩子使用旅行车）非常好，当你离开时，记得将工具放回工具箱。
