特殊教育的经营理念
A、 不要太强调"自闭症"，一般用的太净滥也不太了解把眼光放远，应把自闭症尊重成一个人────一个儿童────学童────有特殊需要的小孩────一个心智障碍的小孩，进而是"自闭症"的小孩。不一定是自闭症就觉得是天塌下来而乱了阵脚。当然在初期有这些反应是难免的。但久而久之，甚至专业人员也会把自闭症归类特殊化了。而教育是长期性、全面性，着重于生活上、人格的塑造。另外一方面，心智障碍的儿童正常部份要大于异常部份，也就是说专业人员常用敏锐的眼光来观察小孩的缺陷部份，再设定学习目标与训练，而忽略了小孩会的部份，甚至家长也会疏忽。正常的功能没有去应用、去发挥就会退化下来，这一点观念值得一提，也就是说不要强调特殊化、异常部份，而是去比较小孩正常的部分，如此就会发现童质性大于异质性。
B、 专质、专业的工作人员，非part time、工读，强调工作人员的人格，特质是性情温柔，喜欢吸取新知。
B1、消极方面：坚持不采取体罚、吓骂、刺激的方式。
发现问题无法以专业能力来解决时宁可搁置，再求他法，不可用体罚．．．．等方式。
B2、积极方面：
对小孩采信任与尊重的态度再配合好的专业技巧，则更相得益彰。如：情绪问题、自信心、好奇心方面是无法用行为目标来训练的。小孩从就接触否定的要求、指示，如：不可以乱丢、不要大声、不要乱跑．．．．不要．．．．，家长却没有告诉他除了否定外甚么才是正确的行为。如小孩子喜欢抓别的小朋友的头发，一般的反映是分开两个小孩，说小孩的不是，叫别的小朋友不幼跟他玩甚至体罚，但正确的处理是该先问小孩是不是要跟小朋友玩，想跟小朋友玩耍拍拍他的手、背．．．．这处理不一定马上收效，至少比前者要好（因他被告知甚么是正确的方法），在日积月累之下否定性易造成畏缩、情绪障碍、缺乏自信．．．．等行为问题。
一般传统性个种教育安排、作息都是根据正常人（提供服务的人）的方便性来作安排，很少站在真正需要接受服务个体的场所需要来考虑。我们强调教育的功能和终极目标，而不是要片面的技巧：如会数到５、会单脚跳．．．．等琐碎的事物，假如今天要提出一个理念的话，本人看法是教育是训练个体当他慢慢成长之后，应具备有更多的能力来为自己及周遭环境来作更好更多的半断与选择。如：天气热要加或减衣服、想吃苹果或柳丁．．．．等日常生活的判断与选择。通常这些事都已被安排好，他们很少有机会作判断与选择。这种模式最多是让小孩的技能增进，而整体能力及社会适应就不乐观了。
