康康翻跟斗

小康康每天来到学校总是爱睡觉，这可能和小康康的鼻子严重过敏以及气喘有关，小康康在这里就学已经第二年，从第一年的天天睡一个多小时，到现在可以和老师一起运动、模仿老师玩玩具、模仿老师做动作。

记得去年的九月、十月，小康康每次被要求进行各种运动时总是大声哭闹，做完了也开始表现出一付精神不济的模样，对于老师设计的活动内容完全没有兴趣。老师每次要和小康康一起运动时，也一定要使劲的拖拉，小康康大部分都是在老师以身体大量的体力来协助进行各种知觉动作的练习。小康康虽然还是中班的年纪，但体格的发育却比一般幼儿园的孩子来得成熟，老师照顾起来也特别的耗费体力，使用校内的各种设施也显得似乎都小了一号。在每次接受运动训练后，小康康就会开始咳嗽、吐痰、打喷嚏，但也因为如此，痰咳出来了、鼻子通了，小康康才会在脸上堆出笑容。所以，虽然小康康一直体力不佳，但是帮小康康安排适度的运动已经是老师视为每天固定的功课，只是孩子的体力有限，过量使小康康负荷不了，也是枉然。

今年的小康康，偶尔还是会因为鼻子过敏而流鼻血，也会因为体力不支而在上课过程中哈欠、瞌睡；通常老师会立即让小康康躺在教室的地板上小睡一番，大约经过四十分钟，把小康康叫醒，小康康才能有体力继续下一阶段的课程。最近，小康康开始愿意接受前滚翻的练习，当老师帮小康康的姿势摆好，老师口头告诉小康康：「小康康，好棒哟，要翻跟斗了。」老师也随之协助推一下小康康的屁股，当小康康一翻过，老师也同时以语言呈现：「好棒哟！我会翻跟斗了。」就这样，老师也发现小康康虽然翻了跟斗，但总是必须赖躺在软垫上，等待老师牵着手并用力的拉起，小康康才愿意在老师的协助下慢吞吞的爬起。

以前的小康康不太流汗，身体也虚弱的很。最近，小康康开始会「流汗」，尤其每次翻跟斗、仰卧起坐都使小康康的额头出现汗珠，老师发现小康康的额头出现汗珠时，拿着毛巾擦去额头上的汗，并随口告诉小康康：「小康康流汗了，好热喔，老师帮我擦擦汗。」老师一边说，一边擦，忽然，老师将毛巾盖在小康康的脸上，并对小康康说：「盖起来，看不见了。」小康康迅速的以手拿走脸上的毛巾，脸上又堆起笑容，在原地跳跃抖动着身体。老师发现，小康康爱极了这样的互动模式。

现在为小康康进行翻跟斗的练习，小康康极愿意以姿势与老师配合，在老师协助下，小康康愿意乖乖的湾下腰，手扶着地板。当老师用手将小康康的屁股往前一推，小康康很快就翻过去了，但小康康依旧懒懒的躺在软垫上笑着，任由老师口中怎么喊叫，小康康仍一付舒服的姿态模样，一动也不动。这一次，老师拿起康康的毛巾，远远的抛向康康的脸庞，再大声的说：「小康康，盖起来了。」小康康拿起脸上的毛巾后，老师再提醒小康康：「拿来，拿给老师。」小康康听懂了，立刻起身拿起毛巾交到老师手上，就这样，一次又一次，小康康可以一口气翻上三十个跟斗，且做完运动的小康康，喝了水，上个厕所，还可以和老师一起进行下一个阶段的游戏课程。

由于小康康的体力差，我们所有的学习步调都必须依着小康康的身体状况作调整，在小康康的学习过程中，我们却也看到小康康的学习状况因为身体状况的改善而逐渐在进歩中。当孩子的体力负荷不了现阶段的课程，或是对活动的内容一直没有兴趣，我们则必须去调整教学的步伐与技巧，以有效的方法引发孩子的学习动机，让孩子觉得这个活动是有趣的，才会有继续维持下去的可能，否则，双方都在透支大量的体力，却无法收到良好的学习效果。