善待孩子的兴趣

小宣宣三岁进班的时候，在我们带着小宣宣进行如厕的训练过程中，我们发现小宣宣对于墙上贴着印有彩色鱼型的磁砖特别有兴趣，并在没有太多语言能力的情况下，能指着墙上的磁砖说出「鱼」的发音，于是，老师便针对小宣宣在「鱼」的特殊兴趣上，进行了一系列的课程…..。

为了满足小宣宣内在特殊兴趣的需求，我们利用小宣宣较早来校的时间，由班上的实习老师和小宣宣一起在校园里散步，除了在散步的过程中，可以让孩子认识校园内的活动，看看香蕉树，沿路与师长打招呼，最重要的，还是利用小宣宣的兴趣，带小宣宣到警卫室旁「看鱼」，老师还不时会跟警卫叔叔要一些可以喂鱼的干面包，让小宣宣在池塘边看看鱼群们抢食的情形，离开的时候，也以口语和动作提醒小宣宣，要做出跟鱼「说再见」和「挥挥手」的动作，由于经常练习，对小宣宣而言，长时间下来便建立一种与「鱼」打招呼的习惯。

我们发现小宣宣对鱼的兴趣后，也在坊间买到许多和「海底动物」相关的贴纸，贴纸的形状，不但造型逼真，颜色也鲜艳，很容易引起孩子操作的兴趣。我们利用许多海底动物的贴纸，并在撕下每张贴纸贴在八开的书面纸上后，即将该图案的正确名称告诉小宣宣：「这是鱼！」「这是贝壳！」「这是海马！」「这是海星！」「这是珊瑚！」，待贴完了图形，老师即指导小宣宣在图画纸上作画。我们使用德国进口的三角彩色铅笔，老师先示范画上一两棵「海草」，并同时示范「海草！」，小宣宣接下笔后，也跟着以口语仿说：「海草。」画完了海草，我们有利用黑色或灰色的笔，在纸上画出一个个的小圆形，每画一个，老师则又再示范：「石头！」、「黑色的石头！」、「白色的石头」、「大大的石头」、「小的石头」…等语言内容，孩子也慢慢的发现笔下的世界是有趣的，尤其「海草」、「石头」都可以有不同的变化，正符合我们孩子不愿意被拘束的内在需求，孩子也发现，一个海底世界就能在老师的口语和动作引导下完成。

为了使小宣宣建立生活的「秩序感」，我们更在教室外养了两个小鱼缸的鱼，小宣宣每天的工作就是拿着鱼饲料「喂鱼」，透过「喂鱼」的过程，让小宣宣观察鱼缸里的鱼在「抢食」的情形，也让小宣宣在学校里「胜任」一个有意义的工作，小宣宣建立好的习惯，每天不需提醒，时间一到，则会从柜子里拿着鱼饲料喂鱼，小宣宣喂鱼的时候，老也同时在小宣宣耳边哼唱着「鱼儿鱼儿水中游」的歌曲，希望透过这样的让小宣宣连结事件与歌曲间的关系。

由于小宣宣有了「海底生物」和「鱼缸喂鱼」的经验，老师则将这些经验再结合，并提供了「小鱼找妈妈」的故事欣赏，也复习「鱼儿水中游」的歌曲，在美劳活动上，我们再将八开的书面纸，剪成「小鱼缸」的造型，其造型和学校每天小宣宣喂鱼的鱼缸造型类似，所以小宣宣开始利用不同的颜色、不同的鱼缸进行「水中世界」的设计，我们用许多鱼的贴纸贴在鱼缸里，再画上石头和水草，就是一个有趣的水族箱。

为了让小宣宣明了每一条鱼有不同的色彩和造型，我们也利用平常搜集剪下长型的书面纸，并将每一张纸剪成各种鱼的造型，有的胖，有的瘦，再利用黏土推贴在小鱼的书面纸上、每一只小鱼就有不同的色彩和造型，最后贴上一颗黑色的圆形贴纸在眼睛的部位，小宣宣一看就会说出「眼睛」，并以手指出自己的「眼睛」，也透过鱼的主题学习到器官的名称。当完成一条一条的「鱼」，我们更可以延伸到「命名」的练习，如「红色的鱼」、「胖胖的鱼」、「大大的鱼」或是「鱼爸爸」和「鱼妈妈」的练习，能力更好的孩子，我们甚至可以延伸到进行「数数」的练习，如「鱼缸里有几条鱼」、「鱼在水里做什么」、「鱼的尾巴在哪里」、「鱼如果不住在水里鱼会怎样」等主题的讨论，上述的内容，虽然宣宣还没有完全的练习，但这都是我们可以依着孩子的兴趣渐渐延伸的课程内容。

当孩子在日常生活中表现出「特殊的学习兴趣」时，我们在身边陪伴的大人，有没有用心去善待孩子这个兴趣，引导致孩子应该学习的各种层次，或则只是任由孩子自由发展，没有规划有要的学习内容，这样的提醒，有没有引发大家更丰富的想象力，让孩子透过自己的兴趣学习更高层次的内容，孩子便一直不断的提升能力，也不至于因为学习上的挫败而出现令大人不知所措的情绪问题。